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◆Tyler의 종합적 모형
1.교육과정 개발단계
◆Bloom의 교육목표분류학
◆Mager의 행동적 수업목표
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활용한 교수학습의 유형화
1. 적용양식에 따른 분류
2. 수업목표에 따른 분류
가. 지식, 개념, 원리, 절차의 이해
나. 문제해결 및 탐구학습
3. 수업방법과 설비에 따른 분류
Ⅳ. 멀티미디어 활용 교수-학습의 모형
Ⅴ. 결론
참고문헌
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목표모형'과 대조를 이루는 '내용모형'을 제안하면서 새로운 교육과정학 이론을 제시하고 있다.
그러나 목표모형으로 그 성격이 개념화되는 개발모형 접근에서는 이러한 비판적 개념모형에 대하여 별다른 반론을 제기하지 않는다. 오히려 이
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목표를 보다 일반성을 띠는 방향으로 진술함으로써 그 수준에서 표현목표나 생동하는 교사의 자유재량의 폭을 더 허용하려는 관점이라면 Bloom의 접근방법이 보다 유효할 것이고, 엄격히 목표를 구체화 구조화 함으로써 그 표준과 방향을 한
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개발의 이해
1) 교육과정 개발의 개념과 기초
2)개발모형
3)개발의 과정
(1)교육목표의 설정과 진술
■Bloom의 교육목표 분류
■Tyler의 진술 방법
(2)교육내용의 선정과 조직
(3) 학습경험의 선정과 조직
4) 단원의 구성
(1) 단원의 개념 및 유
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목표)을 제시한다는 점, 교육과정과 평가의 논리적 일관성을 유지한다는 점은 목표중심적 접근이 지닌 큰 장점이라고 볼 수 있다. 특히 목표중심평가는 교육에 있어서 목표중심의 중요성을 강조함으로써, 교육프로그램의 개발자나 교사들로
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모형의 이론과 실제』 윤기옥 외 공저
『교사를 위한 교수·학습 방법론』박인학 지음
http://my.dreamwiz.com/jyseung/edu9.htm 1. Bloom의 생애 및 업적
2. 완전학습의 개관
3. Bloom의 완전학습을 위한 수업전략
4. 완전학습을 위한 수업전략이
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목표
⊙인지과정의 개념
⊙발견학습: 탐구학습
⊙탐구학습의 시각에서 진술된 교수목표
⊙인지과정을 강조하는 접근의 평가와 비판
-표로 정리한것-
교수목표세분화에 따른 찬반론
메이거, 블룸, 가네의 수업목표진술
블룸과 가네
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신장을 돕는 교수·학습원리
나. 창의력을 기르는 수업방법
다. 창의력 신장을 돕는 교수·학습 모형
라. 여러 가지 지도 기법
4. 창의성 계발을 위한 지도
가. 창의성 계발을 위한 지도 내용
나. 창의성 계발을 위한 지도법
III. 결론
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모형
2. Glaser의 수업과정모형
3. 한국교육개발원(KEDI) 수업과정모형
4. Carroll의 학교학습모형
5. Bloom의 완전학습모형(LFM)
6. Bruner의 발견학습이론
7. Gagne의 수업이론
8. Ausubel의 유의미 학습이론
9. Cronbach & Snow의 적성처치 상호작용모형(ATI)
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