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지며 평가에 학습자도 참여한다. 평가 자료는 최종 보고서 뿐 아니라 활동보고서, 성찰리포트(reflective journal), 학습자들은 자신과 같은 그룹 구성원들의 평가와 다른 그룹에 대한 평가서 등을 종합적으로 활용한다.
Ⅶ. 전문가학습
1. 개념
이
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학생은 자유롭게 선택 자리를 택하여 더 높은 수준을 자유 자리에서 공부한다.
필수 학습 자리 해결에 곤란을 겪는 학생이나 모둠은 보충 학습 자리에서 보조 교사와 담임교사로부터 지도 받고 선택 자리로 가서 활동한다.
6) 자리 활동 내용
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학을 계획하는 경우도 있다.
전문가의 방문 : 전문가를 초빙 또는 방문하여 어린이들과 대화하고 질문에 답변하며 토의에 참여하거나 인터뷰에 응하도록 한다.
4) 제 4 단계 : 프로젝트의 마무리
마무리 행사 : 어린이들이 수행해 온 프로젝트
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또래교사를 하는 학생과의 정기적 만남을 통한 지시와 지원제공 여부가 효과성에 영향 미침
C. 협력학습: 다양한 능력의 학생들로 구성된 소그룹 학습방법도 효과적임
④ 컴퓨터보조학습(CAI: Computer-assisted instruction)
A. 개인교수형 프로그램:
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학생들이 소그룹으로 모여서 학습하는 협력학습 방법과 통합된 정신지체아를 위한 또래주도적 교수방법으로서 제안되고 있다.
④ 컴퓨터보조학습
컴퓨터보조학습(CAI : compuer-assisted instruction)도 여러 교과영역에서 장애아를 위한 개별화된
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학생들이 소그룹으로 모여서 학습하는 협력학습 방법과 통합된 정신지체아를 위한 또래주도적 교수방법으로서 제안되고 있다.
④ 컴퓨터보조학습
컴퓨터보조학습(CAI : compuer-assisted instruction)도 여러 교과영역에서 장애아를 위한 개별화된
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점진적으로 풍부하고 조직적으로 발전되어야 한다는 것이다. 이는 교육내용이 학습자의 경험의 발달단계에 따라야 하고. 또한 학습자의 경험의 성장에 따라 발전하여야 함을 의미한다. 또한 교육내용이 학습자의 흥미와 노력이 상호 고양,
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습의 전체적인 진행을 보여주는 것이며 스토리보드는 컴퓨터에 제시될 화면을 지면에 그대로 옮겨 놓은 것이다. 이 단계에서 학습자 설명서나 교사활용 지침서 등이 작성된다.
□ 흐름도 작성
□ 스토리보드 그리기
□ 프로그램 짜기
□ 보조
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CAI의 장정을 최대한 활용하는 것으로 만족해야 할 것이다.
2. 과제 1에서 선정한 학습내용을 기초로
과제 2에서 선택한 교수법을 이용하여
CAI(Computer Assisted Instruction)프로그램을
효과적으로 활용한 1차시용 수업지도안
2005년도 학습지도안
가
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이미 아동들이 학습하여 이해된 지식을 유지하고 강화시키는 데에 매우 효과적이다
2) 개별 지도형[Ｔutorials]
개념 및 원리의 이해와 같은 데에서 이미 배우지 않은 내용을 컴퓨터와 아동이 1 대 1로 상호작용하도록 하는 아동의 독자적인 자
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