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웹의 활용 방법에 대해 유 아와 유아 교사들이 가지고 있는 특수성을 고려하여 다양한 각도에서의 접근 방법 이 요구된다. 1. 도구로서 컴퓨터의 활용
2. 교사로서 컴퓨터의 활용
3. 학습자로서 컴퓨터의 활용
4. 웹 기반 교육
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보인다. Ⅰ. 컴퓨터 보조 학습(CAI)의 이론
1. CAI 프로그램의 특성
2. CAI 학습의 장단점
Ⅱ. CAI의 활용을 제고하기 위한 방안에 대한 고민
1. CAI 수업 전반에 걸쳐 고려되어야 할 사항
2. CAI학습 각 유형에 따른 활용 제고 방안
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강숙희, 인터넷 활용의 저해요인 및 활성화 방안. 컴퓨터교육학회지, 1999
백영균·설양환, 교육@인터넷, 양서원, 2000
전국대학사이버교육기관협의회, 사이버교육 어제, 오늘 그리고 내일, 2001
조은순, MIPOS를 활용한 POSCO 및 계열사의 기업원격학
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컴퓨터 네트워크 시스템 운영 전담 인력 확보
11. 교사와 학생들에게 필요한 질높은 온라인 학습 자료 개발과 제공
12. 매체의 특성을 고려한 새로운 주제 및 교수-학습 방법 및 모형 개발
13. 인터넷 기반 학습을 위한 적절한 평가도구의 개발
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웹 페이지 작성
제시, 시범, 질문제기, 강의, 토론학습, 보고서작성
참고문헌
* 교육정보화, 시·도공동추진위원회, ICT 활용 교수·학습 모형 및 연수프로그램 개발 세미나, 2002
* 김부윤, ICT 활용 수업의 정립 및 교육적인 효과, 2001
* 내기초등학
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기반의 인터넷/WWW
IV. 인터넷/WWW을 활용한 경영계 대학교육의 혁신
4.1 웹기술 기반의 협력시스템(Web-based Collaboration)
(1) 그룹지원시스템
(2) 웹기술 기반의 GSS 도구: 조지아대학의 TCBWorks
4.2 가상강의실(Virtual Classroom)
(1) 가상강의실의
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Web 기반 자료)
2) 교수용 멀티미디어 자료(주자료 : PPT 자료)
3) 교사용 파일 자료(보조 자료)
4. 일반화 방안
1) 자료 활용면
2) 자료 제작면
Ⅱ. NIE(신문활용교육) 학습자료(수업자료)
1. NIE의 교육적 의의 및 효과
1) 교육적 의의
2) 교육적
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컴퓨터 이용 모형
1) CMI
2) CAI
Ⅵ. 개별화학습(개별화수업, 교육)의 학습계획과정
1. 계획 단계
2. 자료의 제작 단계
3. 적용 분석 단계
4. 검토 보완 단계
5. 출품 및 일반화 단계
Ⅶ. 개별화학습(개별화수업, 교육)의 방향
Ⅷ. 개별화학
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Ⅴ. 원격교육의 수업모형
1. 강의식 수업
2. 대화식 수업
3. 탐구?발견적 수업
4. 안내적 수업
5. 토의식 수업
6. 독립형 수업
7. 반영적 수업
Ⅵ. 원격교육과 전통교육의 비교
Ⅶ. 원격교육의 개선 과제
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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보조원역할,개선과제
목차
1. 정신지체아교육 목표
2. 정신지체아교육 기관
3. CAI(컴퓨터 보조 수업) 활용
4. 정신지체아교육의 묘화학습과 언어습득기능훈련
5. 정신지체아교육 교재
6. 특수교육보조원의 역할 및 개선과제
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