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읽기, 쓰기 학습이 가능해진다.
몇 개의 글자를 쓰기도 한다.
이어지는 글자를 맞춰 쓸 수 있게 되고, 요일을 말할 수 있다.
왼쪽과 오른쪽의 구별이 가능하다.
저속한 언어를 사용해 주위를 놀라게 하기도 한다.
자신의 이름을 쓴다.
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협동 보육시설
2. 운영형태별 유형
1) 자가보육
2) 가정보육
3) 시설보육
3. 보육내용에 따른 유형
1) 보호적 보육
2) 발달적 보육
3) 통합적 보육
4. 보육제도의 질 관리에 따른 유형
5. 보육시간에 따른 유형
1) 반일
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통합적인 교육과정 운영
Ⅵ. 초등학교 범교과학습의 국제이해교육
1. 국제이해교육의 개념 정립
1) 문화 간 이해(Cross-Cultural Awareness)를 위한 교육
2) 세계적인 시각 또는 관점(Global Perspectives)에 대한 교육
3) 세계 각 국인을 연결시키는 세
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통합되어 학업중심의 교육을 받게 되자 이들에게 어떤 방법으로 기능적 생활중심 기술을 준비시킬 것인지에 관심을 쏟고 있다. 중요한 점은 통합교육의 환경에서 교사들이 기능적 생활중심 기술을 어떻게 다루느냐는 것이다. 따라서 학업중
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읽기, 쓰기, 셈하기, 사고력, 학습태도 등과 같은 기초 기능을 습득 숙달할 수 있게 도와줌
(2) 교과 영역과 관련지어 사고력을 활용할 수 있게 해줌.
(3) 특정 분야의 재능발달을 위해 필요한 경험을 풍부하게 제공하며,
(4) 성공하는 데 필요한
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통합하여 가르치는 접근법이다. 유아의 개인차와 발달단계를 고려해 다양한 교수방법을 활용하며, 해독과 의미 이해를 모두 강조하고, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 총체적으로 가르친다.
①장점: 초기읽기교육에 효과적이다, 유아의 필요와
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쓰기, 읽기, 기능적인 학문의 습득, 자기옹호와 자기주장 훈련, 요청하기, 설명 항의하기, 거절하기 등.
4. 생활재활지도의 내용과 전개
생활재활지도는 개인과 생활의 場에서 그를 둘러싼 모든 사람, 환경과의 상호작용을 통해 이루어지는 것
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전개
2) 자기 주도적 학습
3) 학습자를 고려한 다양한 과제
4) 다양한 수업 모형 활용
Ⅵ. 국어과교육(국어과수업)과 교사역할
1. 국어과 교육의 개발자로서
2. 국어과 교육의 재구성과 실천자로서
3. 국어과 교육의 평가자로서
4. 국어과
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읽기, 쓰기, 셈하기를 포함한 학습에 필요한 기초적인 기능 습득
(2) 사회적인 기능, 또래와의 관계 형성하는 일 매우 중요한 변인으로 작용
- 친구를 만드는 지식.
- 의사소통을 효과적으로 하는 능력
- 타인 중심적 사고방식.
2) 사회적 협동심
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읽기, 쓰기의 언어 기능을 강조하여 참여의 횟수를 늘리면서 점차 참여의 질을 높이는 방향으로 나아가야 한다는 것을 의미한다.
참고문헌
김필호, 질 들뢰즈와 펠릭스 가타리의 욕망이론에 대한 연구, 서울대 사회학과 석사 학위 논문, 1996
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