|
학습을 포함한 학습기회를 충분히 제공하여 학습에 사용된 시간을 늘리면 완전학습을 이를 수 있다는 것이다. 이를 위해서는 철저한 개별화 수업이 이루어져야 한다고 그는 주장한다. Carroll의 학교학습 모형
I. 학교학습 모형
II. 학습
|
|
|
모형에서는 사전학습의 중요성을 시사하고 있다. 캐롤은 주체적 학습에서 예습 과제 제시와 이의 해결에 필요한 시간을 충분히 줌으로써 학습의 개별화를 이끌어내는 것이 자기 학습력의 신장에 유용하다고 보았다. 1. 학교학습모형
2.
|
|
|
Carroll의 학교학습모형
2. Bruner의 교수이론과 발견학습
3. Ausubel의 유의미적 수용학습이론(설명식 수업이론)
4. Gagne의 수업이론
5. Reigeluth 의 정교화 이론
6. Skinner
7. Keller의 학습동기 이론
8. Glaser의 교수이론
9. 느낀점
|
|
|
학습의 전이 증진하기.
중 ‘피드백 제공’ 부분이다. 이 단계는 교사 및 동료간 피드백을 통해 배운 내용을 서로 확인할 수 있다.
(2)연습을 통한 강화: Carroll의 학교학습모형 및 행동주의 강화요법 적용
학습지도를 통해 학습한 내용을 학습
|
|
|
학습
. 소요시간
10∼20%
. 총괄평가
실시
. 결과검토
. 결과활용
. 소요시간 0%
캐롤(J. B. Carroll)의 학교학습모형
구분
내용
학교학습
모형의 구성
.
학습의정도``=`` (``{ 학습에 필요한 시간} over {학습에 사용한시간 }``)
학교학습
모형의 변인
.
|
|
|
모형
블룸(Bloom)은 Carroll의 학교학습모형을 개선·발전시켜
학습에 필요한 시간을 결정하는 변인과 학습에 사용한 시간을 결정하는 변인을
조정함으로써 완전학습을 이룰 수 있다고 봄
Bloom의 완전학습이론
학교현장에 적용할 수 있도
|
|
|
학습지도
학생: 부호화
5) Carroll의 학교학습모형
carroll은 지적 학습에 작용하는 중요 변인을 추출하고 그 변인 간의 상호관계를 기초로 하여 만든 학교학습모형을 강조하였다. 이 모형은 학교학습을 촉진하고 개선하는 데 필요한 실질적이고
|
|
|
포섭: 새로운 명제나 아이디어가 이미 학습자의 머리 속에 조직되어 존재하고 있는 것보다 포괄적인 인지구조 속으로 동화 또는 일체화되는 과정
3. Carroll의 학교학습모형을 설명하는 함수의 이해
: 학습자가 성취한 학습의 정도가 과제를 학
|
|
|
학습에 많은 시간을 할당하려는 의욕과 태도
°수업변인
교수의 질 : 학업 성취와 밀접하게 관련
학습 기회 : 학습자들에게 주어진 일정한 과제를 학습할 수 있도록 그들에게 실제로 허용된 시간
-Carroll의 학교학습모형은 Bloom이 제시한 완전학
|
|
|
적응적 교육모형
1) 개별수업의 원리 지향
2) 개인의 적성에 최적의 수업조건 선택결정 - 의사결정 이론 1. Skinner의 조작적 수업이론
2. Ausubel 유의미 수용 구두 학습모형
3. Carroll의 학교학습 모형
4. Cronbach의 적성-처치 상호작용모델
|
|
메뉴펼치기
