|
Carroll의 학교학습모형
2. Bruner의 교수이론과 발견학습
3. Ausubel의 유의미적 수용학습이론(설명식 수업이론)
4. Gagne의 수업이론
5. Reigeluth 의 정교화 이론
6. Skinner
7. Keller의 학습동기 이론
8. Glaser의 교수이론
9. 느낀점
|
|
|
수업과정의 구성요소 변인
6. Glaser의 수업모형
7. KEDI(한국교육개발원)의 수업과정 모형
8. Carroll의 학교학습모형
9. Bloom의 완전학습모형
10. Bruner의 교수이론과 발견학습
11. 오수벨(Ausubel)의 유의미적 수용학습이론(설명식 수업
|
|
|
학습의 촉진 ④ 관련 정착 지식의 구축
6. 학생의 노력을 가장 강조하고 있는 모형은?
① 캐롤(Carroll)의 학교 학습모형
② 글레이저(Glaser)의 출발점 행동
③ 오수벨(Asubel)의 유의미 학습 모형
④ 부르너(Bruner)의 발견학습 모형
7. 강의법은 매우
|
|
|
오수벨은 교사들이 효과적인 설명식 강의를 통하여 학생들로 하여금 유의미학습이 가능하도록 학습내용을 구조화하는 방법을 모색하고자 하였다.
Ⅲ. 결 론
학습이론에는 여러 가지가 있다. 그 중 대표적인 것이 행동주의 학습이론과 인지주
|
|
|
적응적 교육모형
1) 개별수업의 원리 지향
2) 개인의 적성에 최적의 수업조건 선택결정 - 의사결정 이론 1. Skinner의 조작적 수업이론
2. Ausubel 유의미 수용 구두 학습모형
3. Carroll의 학교학습 모형
4. Cronbach의 적성-처치 상호작용모델
|
|
|
학습 준비태세가 되어있지 않은 경우
- 인지 구조의 강화가 결여되는 경우
3) 유의미 학습의 한계점
: Ausubel의 설명식 수업은 종래의 기계적이고 주입적인 방식이 아니며 주어진 과제를 인지구조에 내면화하는 경험을 하기 때문에 수용학습도
|
|
|
Carroll의 완전학습 모형
1. 캐롤의 학교 학습 모형
1) 모형의 개요
2) 학교학습의 5대 변인
3) 캐롤의 모형
Ⅱ. 오수벨Ausubel의 유의미 학습 이론
1. 이론의 기본전제
1) 수업의 목표
2) 수업의 과정
2. 독립변인 - 유의미한 아이디어의 결합체
|
|
|
학습을 설명하는 원리
3. 교육적 적용
4. 프로그램학습과 교수기계
5. 스키너 이론의 장단점
Ⅱ. 브루너의 교수이론
1. Bruner의 교수이론의 성격
2. 구성요소
3. 발견학습
Ⅲ. 오수벨의 유의미적 수용학습이론(설명식 수업이론)
1. Ausubel
|
|
|
수업에 반영시킬 수 있다
3.각 단계는 피드백에 의해서 유기적으로 상호 관련되어 있다
4.수업과 평가의 밀접한 관계를 나타내고 있다
⑵ Carroll의 수업모형
완전학습의 가능성을 최초로 제시한 수업모형
▶ Carroll모형의 기본개념
① 학습의 정
|
|
|
설명식 수업이론의 용어
(1) 유의미 학습과제
① 유의미한 아이디어의 집합체로서 논리적 의미를 내포하는 학습과제를 의미
② 유의미가를 가진다는 것은 실사성(substantiveness)과 구속성(nonarbitraniess)이 있 는 과제를 말한다.
㉠ 실사성 : 어떤
|
|
메뉴펼치기
