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교육기관과 교육내용
1. 교육기관
1) 일반학급
2) 학습도움실
3) 특수학급
2. 교육내용
1) 취학 전 교육과정
2) 기본적 기능
3) 언어와 의사소통
4) 사회화
5) 직업준비기능 및 작업/학습기능
Ⅵ. 정신지체아동의 교수방법
1. 문제행동의
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교육과정> 서울: 학지사, 2001.
이영만 역, <교과과정 통합과 평생교육>, 서울: 학지사, 1995. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통합교육 과정의 이론적 배경
1. 통합(integration)의 개념과 통합교육의 의의
2. 통합교육과정의 필요성 및 근거
3. 통
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교육, 노작교육
▶ Herbart : 관리, 교수, 훈련(조.상.315)
▶ Frobel 의 교육방법 : 통일의 원리, 연속적 자기활동의 원리, 은물을 통한 유희의 원리,
연속적 발달의 원리 (조.상.318)
▶ Dewey의 반성적 사고에 기초한 문제해결법
. 문제 인식 → 가설의
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(2000). 청소년심리의 이해. 서울: 학문사 * 청소년학의 성격 및 발전과제
Ⅰ. 우리나라 청소년학의 현주소
Ⅱ. 청소년학의 개념
Ⅲ. 청소년학의 성격
Ⅳ. 청소년학의 영역
Ⅴ. 청소년학의 정체성 확립을 위한 과제
* 참고문헌
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교육과정의 재개념화가 요청된다. 또한 기존이론에 대한 근본적인 비판을 넘어서서 변화를 위한 구체적인 대안 즉 학교현장에 실제로 적용될 교육과정의 구성을 위한 실천 대안이 마련되어 있지 못하며, 실증적 경험을 기초로 하는 과학적
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교육목적
2. 교육내용
3. 교육방법
Ⅵ. 계몽기(계몽사상)의 각국의 교육
1. 영국
2. 프랑스
3. 독일
Ⅶ. 계몽기(계몽사상) 자연주의 교육사상가 루소
1. 에밀(1762) - 전체 5부로 구성
1) 제1부 - 신체 발달기(the age of growth), 필요성의 법칙이
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교육사상
1. 포스트모던 교육의 필요성
2. 교육에 대한 시사점
Ⅳ. 포스트모던적 관점에서 본 유아교육과정
1. 포스트모더니즘과 유아교육과정의 관계정립-포스트모더니즘적 시간과 학습에 대한 논의
가. 현대적인 시간개념(포스트모던
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학문적 성격을 가진다.
교육과정은 학교에서 무엇을 가르칠 것인가에 대한 문제를 체계적으로 탐구하는 영역이다. 교육과정을 보다 체계적으로 이해하기 위하여 교육과정 개발에 대한 개념 모형이 필요하다. 교육과정 개발모형 가운데 지금
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발달
(4) 사회 환경적 요인
(5) 생리적 요인
(6) 생화학적 요인
(7) 정보처리 과정 요인
(8) 과제 및 환경요인
3) 학습장애의 특성
4) 학습장애의 판별 및 평가 방법
5) 학습장애의 교육 방안
(1) 상호 작용적 전략 교수
(2) 교류적 전략 교수
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학문의 기초이지만 자유학과는 말씀에 관한 완전한 지식을 얻는데 도움이 되므로 결코 업신여길 것이 아니다.)의 필요성도 인정하였다. 나아가서 그는 교육은 일반 행정을 확보하고 교회가 해를 입지 않도록 지키며 사람들 사이에 인간미를
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