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배경
2) 다중지능이론의 기본적인 원리
4. 가드너가 제시한 다중지능이론의 8가지 기능
1) 언어적 지능
2) 논리-수학적 지능
3) 시각-공간적 지능
4) 신체-운동적 지능
5) 음악적 지능
6) 대인간 지능
7) 개인 내 지능
8) 자연 탐구적 지능
5.
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프로그램
(1) 준비단계
(2) 도입단계
(3) 전개단계
(4) 마무리단계
4. 교사의 역할
Ⅱ. 레지오 에밀리아 프로그램
1. 이론적 배경
2. 기본전제
1) 아동관의 특성
2) 기본 원리
3. 교육목표 및 내용과 방법
1) 교육목표
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기초한 전인적 유아교육 연구. 경상대학교 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발도로프 프로그램
2. 생태교육 프로그램
3. 발도로프 프로그램과 생태교육 프로그램을 분석
1) 기본 사상 비교
(1) 발도로프 프로그램
(2) 생
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기초가 될 충분한 자료를 가지고 있어야 한다. 그러기 위해서 우리는 치료에 있어 미술치료의 특성인 심상표현, 미술매체의 선택, 내담자와 치료자의 관계, 미술치료에서 창의성 등을 이해해야 한다. 이것이 우리가 도전해야 할 흥미로운 과
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배경
1. 위기개입 모델의 등장 배경
2. 위기개입 모델의 이론적 기반
1) 위기개입 모델의 기초되는 개념
2) 위기개입 모델과 문제해결 모델의 갈등
3. 기능주의 모델의 사회복지실천에서의 적용
1) 위기개입 모델의 목표
2) 위기개
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미술 교육의 목표가 다른 학문의 목적을 달성하기 위한 수단으로써 역할해서는 안된다는 미술의 독자성을 강조하였음.
- 이러한 아이너스의 미술교육 방법은 창의성을 기르는 것에서 미술의 기초 개념이나 미술학습 내용을 가르치는 것으로
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학문 중심 교육 과정
5. 제4차 교육 과정기(1981～1987) : 사회과의 성숙기- 되돌려진 시계추, 경험?학문?인간 중심 관점의 통합
6. 제5차 교육 과정기(1987～1992) : 사회과의 성숙기, 통합과 지역화의 강조
7. 제6차 교육 과정기(1992～1997) : 사회과의
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프로그램 개발자는 프로그램 개발의 필요 확인에서부터 프로그램 개발 기본 방향 설정과 개발 모델 설정, 조직 특성과 환경 분석, 잠재적 고객 분석과 학습자 교육요구 분석, 요구의 우선 순위 설정과 프로그램 목적 및 목표로 전환하는 작업
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미술치료의 발전
Ⅲ. 미술치료의 개념과 견해
1. Naumburg
2. Kramer
3. Ulman
Ⅳ. 미술치료의 이론적 배경
1. 게슈탈트 미술치료-퍼얼스
2. 인간중심 미술치료_로저스
3. 행동적'인지적'발달적 미술치료
Ⅴ. 미술의 심리치료적 의미
Ⅵ. 미
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미술과 생활 및 감상 수업
1) 도입
2) 전개
3) 평가 및 발전
Ⅴ. 초등학교 미술과(미술교육)의 지도방법
Ⅵ. 초등학교 미술과(미술교육)의 수행평가
1. 미술교과에서 수행평가의 의미
2. 미술과 특성과 수행평가
3. 미술과 수행평가의 계
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