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교육의 역사적 이해 없이는 교육이 이루어질 수 없다. 교육사를 연구하는 궁극적인 이유는 과거의 사실을 연구함으로써 현재의 교육문제를 이해하고 해결하는 시각을 얻을 수 있기 때문이다.
교육사 연구의 의미는 오늘의 교육을 바르게 이
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자의적 선택과 판단에 근거하는 경우가 많다. 이처럼 학생들의 학업성취도 수준은 정치·사회적 의미를 내포하고 있으며, 많은 경우 사회적 산술의 성격을 가지고 있다. 2. 교육접근 기회와 학생선발
3. 교육내용의 균등과 학업성취
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교육의 과정에서 추구해야 할 새로운 가치와 문제해결의 새로운 방향을 모색하고 보다 타당한 교육의 방향과 원리를 제시하는데 도움을 준다.
4.분석철학은 교육 철학의 새로운 학문적 경향과 영역을 개척하는데 도움을 준다.
5) 교육의 문제
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교육과정에 제시된 내용이나 목표를 생략하여 지도해도 된다는 의미는 아니므로, 통합하고자 하는 교과간의 학습 목표 분석에 만전을 기하도록 한다.
참고문헌
김정희 / 미술 교육 입문
김춘일 / 미술교육론, 서울 기린원, 1989
김영학 / 미술교
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내용구성의 여러 가지 차원
1) 거시적 조직과 미시적 조직
2) 수평적 조직과 수직적 조직
2. 사회과 교육과정의 수평적 조직
1) 스코프(Scope)
2) 통합성(Integrity)
3) 사회과 교육과정의 통합적 구성의 기초
4) 사회
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교육의 이론과 실제』 -형설출판사- Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 창의성과 통합교과
1. 통합교과의 의미와 등장배경
2. 지식 정보화 사회의 창의성
3. 창의성 교육과 통합교과
4. 창의적 활동의 중요성
5. 창의적 교육의 필요성
Ⅲ. 마치며
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교육모형의 의의 :
(1) 교육과정의 과학과, 종합화 (교육과정의 개발과 실행에 이르는 일련의 절차와 방법을 기술공학적으로 진술)
(2) 교육과정개발을 본격적인 실천지향 학문으로 정립시킴.
5. ‘타일러 논리’에 대한 비판
1. NEED개념 사용의
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교육연구소] *영유아 프로그램 비교*
■ 몬테소리 프로그램
1. 배경 및 이론적 기초
1) 배경
2)이론적 기초
2. 교육목표 및 원리
1) 교육목표
2) 기본 원리
3. 교육과정
1) 교육내용
2) 교수-학습방법과 교사의 역할
3) 일과 구성
4)
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교육에 대한 철저한 이해 없이 막연하게 답습함으로써 우연한 교육적 효과를 얻으려 한다는 것은 우리가 주의해야 할 사항이다. Montessori의 이론적 배경과 본질에 대한 정확한 이해와 연구 없이 명목상의 Montessori 유아 교육이 확산되어 간다면
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교육과정이 그 구성방식에 있어서 학문적이고 체계적인 사고와 연구에 필요한 능력을 소홀히 했기 때문에 이를 지양하기 위한 운동의 일환으로 나타났다.
2)학문중심 교육과정의 특징
⑴지식의 구조를 핵심으로 교과내용을 조직한 교육과정
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