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교육과정), ‘무엇이 타당한 전달인가’(교수방법), ‘무엇이 타당한 평가인가’(교육평가)라는 것을 결정한다.
3. 번슈타인의 교육과정의 특성
1) 분류화
지식의 주위에 경계(boundary)가 존재하며, 교육내용은 조직의 원리가 내재되어 이를 반
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교육의 필요성...............................................30
1. 가정에서의 기독교 교육의 필요성.........................................................30
1) 가정의 정의.........................................................................................30
2) 가정의 기능..
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내용 학습 설명 가능 제1장.hwp……………………………………………………………………16p
제1장 , 수학교육의 기초
제1절, 수학이란 무엇인가? (수학의 특성)
제2절, 왜 수학을 가르치는가? (수학교육의 목적)
제3절, 수리철학
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교육 과정 총론에서의 변화를 수용하여야 하였다. 또, 현재의 교육 과정에 제시된 지도 내용의 양과 수준은 시간 배당 기준, 현장의 교육 여건 등에 비추어 볼 때 어려움이 많으며 실천 과학적인 교과의 특성을 충분히 반영한 교수학습 방법을
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교육에서의 의의와 비판점을 기술하시오.
1) 프뢰벨 은물의 특징
2) 프뢰벨 은물이 유아수학교육에서 갖는 의의
3) 프뢰벨 은물에 대한 유아수학교육 관점에서의 비판점
3. 정보처리이론의 기본 입장, 수학교육 내용, 교수-학습방법을 설명
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내용을 평가한다
5) 정보를 연구과제에 적절하게 적용한다
2. Hade
1) 정보처리기술
2) 정보생산능력
3. 교육부
Ⅵ. 교원정보소양교육(교사정보소양교육)과 자기실습
Ⅶ. 교원정보소양교육(교사정보소양교육)의 쟁점
1. 학교 정보교육
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교육의 실제, 교육출판사, 1998.
전숙자, 사회과교육의 새로운 이해 : 통합적 접근의 쟁점, 방법 및 적용사례, 교육과학사 , 2001.
조병철, 사회과 교육의 이해 , 문창사, 2003.
차경수, 사회과 교육과정과 지도법, 학문사, 2000.
차경수, 현대의 사회과
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교육과정 문서의 유형에 따라 교육과정 설계 방식에 차이가 나타나기도 하는데, 교육과정 개발자는 교육적 요구와 가능성을 진단하여 학생들에게 가장 도움이 될 수 있는 설계 모형들을 결합해야 한다. 1. 교육내용의 의미
2. 교과, 학문
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학문사 1999.09.10
2. <소득양극화 해소의 전제조건> 한국개발연구원, 나라경제 2007년 9월호, 유경준 2007
3. <우리나라 빈곤변화 추이와 요인 분석> 유경준 KDI 선임연구위원 2009.07.13
4. <기초생활보장제도 효과성에 관한 연구> 한국보건
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교육의 흐름
6) 제6장 근대의 여성교육
7) 제7장 학습자로서의 여성
8) 제8장 페미니스트 페다고지 : 여성을 주체화하는 교수법
2. 여성주의 교육자에게는 어떤 자질이 필요한가? 자신의 경험에 기초하여 적합한(혹은 부적합한) 사례를 들고,
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