|
학문적 성취를 혁명적 지식인 운동으로 자임.
사회주의 혁명을 이루지 못하고 파시즘에 경도되는 당시의 독일을 보며 인간의 의식구조, 성격/구조 등은 유물사관이 내세우는 경제적 조건에서 직접적으로 결정된 것이 아니라고 주장.
마르크
|
|
|
이해하게 된다고 했다. 최상균 (2005), 발도르프학교 교육과정의 사상적 배경 탐색, p56, 경인교육대학교 교육대학원.
슈타이너의 당시 독일 교육에 대한 이러한 비판은 시간이 흐른 21세기 현재 우리의 교육에 적용해도 크게 틀리지 않는다. 우
|
|
|
미술
Ⅴ. 서양의 미케네문명
Ⅵ. 서양의 사상(철학)
Ⅶ. 서양의 교육
1. 18C
1) 등장배경
2) 교육의의
3) 교육목적
4) 교육원리
5) 교육방법
6) 교육기관
2. 19C
1) 등장배경
2) 교육의의
3) 교육목적
4) 교육내용
5) 교육원리
6) 교육방법
|
|
|
교육대학교부설초등학교, 2004
조효임 외 / 오르프 음악교육의 이론과 실제, 학문사, 1999
F. J. Lehman / 음악형식과 분석, 수문당, 1976 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 음악과교육 이해영역학습(이해중심수업모형)의 의의
Ⅲ. 음악과교육 이해영역학습(이해중
|
|
|
교육. 양서원.
이경우 외(1997). 유아수학교육의 이론과 실제. 창지사.
권기자(1999). 구성주의적 관점에서의 수학 교수 학습에 관한 연구, 대구교육대학교 석사 학위 논문.
이정욱(2004). Vygotsky의 근접발달지대에 기초한 기하도형 지도를 위한 이
|
|
|
이해하고 해결하는 데 필요한 기초를 마련하게 됩니다. 1. 융합인재교육의 개념
1.1 융합인재교육의 정의
1.2 융합인재교육의 목표
2. 아동미술의 중요성
2.1 아동미술의 정의
2.2 아동미술이 아동 발달에 미치는 영향
3.
|
|
|
교육과정기(1997-)
국민공통기본과정의 설정으로 학교급별 개념에서 탈피하여 학년제 개념에 기초하여 일관성 있는 교육과정을 구성하였다. 종전의 생활영역확대 기준을 그대로 적용하였으며, 특히 생활영역별로 5개의 주요 가치덕목을 새로
|
|
|
기본적인 예술 기술을 배울 수 있는 좋은 수단이 됩니다. 따라서, 미술교육에서는 창의성과 기법적인 부분을 동시에 고려하여 처음부터 개인적 아이디어의 발전 등에 초점을 두어 극대화시킬 필요가 있습니다.
1.2 아동미술의 정의와 특징&n
|
|
|
교육의 목적과 내용
3. 수업과 평가
4. 장ㆍ단점
Ⅳ. 학문중심 교육과정
1. 기본입장과 철학적 배경
2. 교육의 목적과 내용
3. 수업과 평가
4. 장ㆍ단점
Ⅴ. 통합 교육과정
1. 개념과 기본입장
2. 통합교육과정의 의의와 인식론적 배경
3.
|
|
|
교육과정은 알려진 것을 전달하는 것이 아니라, 알려지지 않은 것을
탐구하는 데 있다.
④ 교육목표의 인지적 영역과 정의적 영역의 구분을 요한다.
(2) 포스트모던적 교육의 지식관 :
① 모든 종류의 경험이 지식이 된다. 즉, 학문적 다원주
|
|
메뉴펼치기
