|
협동학습은 아동에게 지적 모험을 할 수 있는 기회를 제공한다
아동들은 전체 학급에서와 같이 많은 사람들 앞에 혹시 망신을 당할까봐 자신의 의견을 마음 놓고 주장하거나 자신의 작품을 내어놓지 못한다. 그러나 협동학습은 소집단 속에
|
|
|
협동학습에서 사회적 능력별 집단구성에 따른 또래 상호작용 분석”, 이와여대, 2006
- 김영희, “그림책을 활용한 협동조형활동이 유아의 사회적 조망수용능력에 미치는 영향”, 국민대, 2009
- 이수련, “유아를 위한 협동학습 모형 개발 및 적
|
|
|
협동학습의 의미
Ⅲ. 협동학습의 필요성
Ⅳ. 협동학습의 효과
Ⅴ. 협동학습의 전제조건
1. 긍정적 상호의존
2. 개인적 책임성
3. 동등한 참여
4. 동시다발적 상호작용
5. 대면적 상호작용
6. 사회적 기술의 직접 교수
7. 집단사고과정
|
|
|
학습자들끼리 공유한 학습목표를 가지고 서로 함께 공부하는 수업모형을 말한다. 협동학습은 긍정적인 상호의존성이 있으며, 개별적 책무성이 있고. 집단구성원의 이질성이 있다, 그리고 지도력을 공유하며, 서로에 대한 책임을 공유한다.
|
|
|
학습의 강화
2.「통합학습」으로의 연계
3.정보활용 학습으로 창의적인 학습력 신장
4.자주학습력을 살리는 학습 전략
1)문제해결학습
2)팀티칭을 통한 교과 영역별 집중 이수제 운영
3)협동학습으로 더불어 쌓아가는 자주학습력
4)학습
|
|
|
학습의 합의 지향 모형, 석사논문, 교원대
ⅱ. 김일남·이광성 공저(2005), 사회과 의사결정수업모형탐구
ⅲ. 구니오 고모리야 저, 나상역 역(2002), 의사결정의 법칙 21, 세기북스
ⅳ. 서재천, 의사결정능력신장을 위한 사회과 수업논리의 탐색, 사
|
|
|
집단 활동을 통한 상호 협력을 통한 협력학습을 강조하고 있다. 학습 장면에서 소집단 활동이나 토의토론을 통한 협동학습은 과학과 특성상 아주 유용한 수업 모형이라고 할 수 있다. 일반적인 수업 장면에서는 소집단 활동에서 모둠원 모두
|
|
|
의미를 갖는다. ▪ 탐구학습의 의미
▪ 탐구학습의 문제 해결과정
▪ 탐구학습의 교수원리
▪ 탐구학습의 특징
▪ 탐구학습 모형의 이론적 배경
▪ 탐구학습 모형 - Massialas의 탐구학습 모형
▪ 탐구학습
|
|
|
집단을 활용하면 된다.
참고문헌
경북과학고등학교(2001), 주제별 소집단 활동을 통한 과학 탐구 능력 향상 시범학교 운영보고서
선은초(2002), 전남 과학과 중등수업장학요원 교수-학습 지도안 - 소집단 협동학습, 여수여자중학교
임정훈(1999),
|
|
|
학습 방법의 분류기준
2, 교수 학습 방법의 유형
1) 교수 학습 방법 탐구의 전제
2) 교수 학습 방법의 유형
(1)직접교수법
(2)개념학습법
(3)발문교수법
(4)개별교수법
(5)토의학습법
(6)소집단교수법
(7)탐구학습법
(8)협동학
|
|
메뉴펼치기
