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현대탐구과학교육, 교육과학사, 1987
한국교육개발원, 사회과 탐구수업, 서울 : 교육과학사, 1982
한정수, 사회과 탐구학습 모형을 적용한 웹 기반 사이버 수업용 컨텐츠 설계 및 구현, 인제대 교육대학원 석사학위논문, 2001 Ⅰ. 탐구(탐구활
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유전자가 세상을 바꾼다』, 궁리, 2001.
그레고리 E. 펜스, 『누가 인간 복제를 두려워하는가?』양문, 2001.
김건열, 『인간복제, 희망인가 재앙인가』, 단국대학교 출판부, 2002.
김흡영, 『현대과학과 그리스도교』, 대한기독교서회, 2006.
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과학, 과학과 신과학, 경험주의와 신비주의 등, 전근대 근대 탈 근대사상의 갈등, 전통 대 신시대 패러다임의 대립에서와 같이 다양한 진리주장이 대립 갈등하면서 공존하는 현대는 분명 사상과 이념의 혼돈시대이다. 이러한 시대적 특성과
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과학 분야는 서로 이론적 요소와 기구적 요소, 실험적 요소를 공유하며 물질문화가 거미줄처럼 얽혀 있었음을 흥미롭게 주장했던 갤리슨의 이론은 과학이 과학뿐만 아니라 예쑬, 인문학, 언축과도 접점을 이루어낼 수 있음을 시사한다.
나는
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과학적 진리는 반대자들이 설득당하고 개종 선언을 하는 방식을 통해서가 아니라 오히려 반대자들이 서서히 사라지고 자라나는 세대가 처음부터 진리와 친숙해짐으로써 자기 자신을 관철한다."
참고 논문
토마스 쿤의 과학혁명의 구조 / 송
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과학 기술은 위기가 아니다. 다만 그것을 사용하는 인간이 위기일 뿐이다. 이러한 위기를 넘기기 위해서는 과학 기술을 발전시키는 것도 하나의 좋은 방법이 될 수 있을 것이다.
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결국 과학기술 발전은 ‘양날의 칼’
인간을 지켜주는 방패막이도 되지만 인간의 실존 자체를 위협하는 무기가 될 수도 있음
이 ‘양날의 칼’ 을 어떻게 사용할 것인지는 우리 인간에게 달려있다.
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생존을 위해서, 또 자연계 전체를 위해서 자연의 일부로 돌아가야 하며 그 과정의 문제점을 해결하는 것은 과학이 해야 할 일이다. 인간과 모든 생명체의 모태인 자연으로 돌아가는 일만이 우리가 이 위기를 벗어나 진정한 발전의 길로 들어
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과학적 뒷받침이 없어서 설득력이 약합니다. 그 이유는 ‘완벽한 지적 설계자가 모든 것을 창조했다.’라는 것을 주장하면서 도 그 지적 설계자가 누구인지에 대해서는 아직 과학적으로 검증 못하였고 창조론자 자신들도 모르기 때문입니다.
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현대과학 +인간, 김영곤·고제만 지음, 조선대학교 출판부
· 인간 복제 그 빛과 그림자 , 안종주 지음, 궁리
· 유전자와 생명 복제에 관한 100문 100답 , 아마가사 게이스케 지음, 고려문화사
· 인간 아담을 창조하다 , 한스 귄터 가센·자비네 미
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