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할 수 있지만, 집단 상담에서는 심리적으로 준비가 되기 전에 집단 압력을 받아 자기만 공개를 못했을 때 심정간의 갈등이 일어나기 쉽다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 청소년 상담의 특징과 청소년 개별 상담과 청소년 집단 상담을 비교하여 살펴보
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에 대한 지속적인 반응도 포함되며 자기개방으로 인간관계 그리고 문제에 대한 통찰을 얻음으로써 변화와 성장을 촉진한다.
⑫모방학습
집단상담에서 집단 구성원들은 서로에 대한 상호작용을 통해 관찰과 학습을 하게 된다. 집단상담자와
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전공자 뿐만 아니라 상담과 무관한 분야의 일반인들도 집단경험을 하는 것이 보편화 되었다. 그래서 집단상담을 모르고는 상담을 한다고 말할 수 없을 정도가 되었다. 이제는 Hayes가 말한 것처럼 개인상담만을 고집하거나 집단상담을 제대로
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Ⅰ.서 론
Ⅱ.집단상담의 정의 및 목적
2.1 집단상담의 정의
2.2 집단상담의 목적
Ⅲ. 집단의 발달단계
3.1 집단의 시작단계
3.2 갈등의 단계
3.3 응집성의 발달단계
3.4 생산적 단계
3.5 종결단계
Ⅳ. 집단상담의 과정과 기
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공유 등의 특징이 있다. 때문에 집단 상담을 이끄는 상담자의 입장에서는 집단의 응집력이 마치 자동차의 연소기관처럼 에너지의 역할을 하며 종결 단계까지 지속적으로 의사소통하고 문제를 해결해나가는 바탕이 된다고 여기기 때문에 다
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할 수 있도록 돕는다.
Ⅲ 결론
아동집단상담이 모든 아동들에게 효과가 있는 것은 아닐 것이다. 짧은 기간의 집중적 집단상담이나 경험이 아이들의 생활을 다시 만들어 줄 수 있다고 믿지만, 사실 상담이나 심리치료란 그리 쉬운 것이 아니어
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가 될 수 있다.
이러한 이유에서 개인 상담에 비해 집단 상담이 더 효과적일 수 있으며, 내담자 문제 해결에서 집단 상담이 필요하다고 볼 수 있다.
5. 참고문헌
1. 이형득 외 지음, 집단상담, 중앙적성출판사, 2002.
2. 이장호 외 지음, 집단상담
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1) 교육자로서 다양한 역할 조율하기
집단상담 교육자는 집단 촉진자, 가르치는 사람, 평가자, 슈퍼바이저 역할을 수행해야 한다. 집단과목을 가르치는 교수가 자신의 역할을 가르치는 한 가지 역할에 제한한다는 것은 현실적으로 어렵고 때
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기도 하지만 집단 밖에서의 행동까지 변화시킬 필요를 느끼지 않는다.
3) 상담자의 기능
① 적절한 행동 모델을 보여준다.
② 지지와 반박 사이의 균형을 유지한다.
③ 집단 원들이 집단 활동에 집중하고 원하는 것을 분명히 요구하도록 돕
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지 상담자나 사회복지사를 다시 만날 수 있다는 것을 설명해 주는 것이다. 그리고 상담자는 집단을 평가함으로써 집단의 효과를 검증해야 한다. 이를 위해 사전-사후검사를 통해 수치상의 변화를 측정하는 양적인 평가방법을 이용할 수 있으
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