|
개별화 교육 프로그램(IEP)을 통해 맞춤형 교육 전략을 제공하고, 보조 기술과 도구를 활용하며, 교실 환경을 조절하여 학생들이 학습에 집중할 수 있도록 돕는 것이 중요합니다. 가정에서는 부모의 역할이 중요하며, 일관된 일상 루틴과 긍정
|
|
|
. 학생 정보
학생 특성
특수교육 요구 학생으로 의뢰 과정
KEDI-WISC
기초학습기능검사
사회성숙도검사(SMS)
지역사회적응검사(CIS-A)
K-CBCL
SSRS
검사 결과와 분석
기능적 행동 사정
중재 계획
개별화 프로그램(IEP)
|
|
|
계획의 정의
Ⅱ. 직무만족
1. 직무만족의 개념
2. 직무만족에 관한 제 이론
Ⅲ. 직무발명
Ⅳ. 직무태도
1. 사회적 지원의 개념 및 형태와 원천
2. 사회적 지원의 조절효과
Ⅴ. 직무조사
1. 직무조사
2. 직무조사 방법
1) 질문지법
2)
|
|
|
과정에 잇어서 행동분석을 적용한 구조화된 고용 프로그램을 제공한다.
② 자폐인의 개별적 특성에 따른 직업생활 관련 훈련프로그램을 제공한다.
③ 자폐인의 대표적인 특성인 사회성 및 의사소통의 결함을 극복하기 위한 교육과정을 운
|
|
|
교육훈련의 철저한 질관리(Quality Assurance)와 위성통신 활용
Ⅷ. 선진국의 특허기관
1. 일본특허청 (JPO)
1) 벤치마킹 내용
2) 추진 방안
2. 유럽특허청(EPO)
1) 벤치마킹 내용
2) 추진 방안
3. 미국특허청 (USPTO)
1) 벤치마킹 내용
2) 추진 방안
4
|
|
|
아동기(3~6세)
2) 학령기(7~18세)
3) 성인기(19~60세)
4) 노년기(61세이상)
3. 장애인 가족의 생애주기
4. 생애주기에 따른 부모 및 가족의 역할
5. 생애주기와 장애 통계
6. 생애주기별 서비스 모델 적용과 전망
Ⅲ.결론
[별첨] 표1,2
|
|
|
교육과정:같은 학습활동을 하되 학생들은 서로 다른 교과의 교육목표를 추구하는 것.
예; 개구리를 실험하는 교육과정에서 정신지체학생은 교육목표가 아닌 의사소통, 사회성 영역의 개별화된 목표로 지 시따르기, 다른 사람의 의견 수용하
|
|
|
교육적으로 적용할 수 있는 중요성은 그 시사하는 바가 크다고 할 수 있다. 본인은 교회 안에서도 성인 교육이 성인학습자의 배경 특성을 고려하여야 하며 자발적인 참여를 유도할 수 있는 학습프로그램이 개발되어야 한다는 것을 깨달으며
|
|
|
: 언어 및 말장애
제11장 학습장애
제12장 지체 및 건강장애
제13장 우수아와 재능아
제14장 개별화 교육 프로그램
제15장 문제행동지도: 긍정적 행동지원
제16장 장애영유아 가족에 대한 이해와 지원
* 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *
|
|
|
: 언어 및 말장애
제11장 학습장애
제12장 지체 및 건강장애
제13장 우수아와 재능아
제14장 개별화 교육 프로그램
제15장 문제행동지도: 긍정적 행동지원
제16장 장애영유아 가족에 대한 이해와 지원
* 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *
|
|
메뉴펼치기
