|
개별화된 협력 교육을 가능케 한다. 또한 지식의 나무는 공동체의 역량이 변하는 과정과 역량의 사회적 요구에 대한 전략적인 시야를 제공한다. 이는 다양한 지식들의 변화를 실시간으로 가시화하는 과정으로 개인들을 하나의 직업이나 범주
|
|
|
도모
2. C.T 아버지의 술로인한 폭력행위 감소
3. 형성평가
상담
교육
1. C.T
- 자존감 향상 프로그램
“나에게 주는 상장” 3,4회
(인지-행동주의 이론)
- 절도 금지 교육
(행동수정이론)
- 미술치료 5,6회
(개별화)
2. C.T 부
- 폭력예방교육 1,2회
(행동
|
|
|
. 학생 정보
학생 특성
특수교육 요구 학생으로 의뢰 과정
KEDI-WISC
기초학습기능검사
사회성숙도검사(SMS)
지역사회적응검사(CIS-A)
K-CBCL
SSRS
검사 결과와 분석
기능적 행동 사정
중재 계획
개별화 프로그램(IEP)
|
|
|
이론, 벽산 출판사, 2010.
3. 박태곤, 여성 청소년 범죄 수사 실무 총서, 법무북스, 2019.
4. 이미경, 청소년 범죄의 재범 예방 위한 대책 연구, 연세대 석사 논문, 2016.
5. 조정란, 청소년 범죄 예방의 실질적 개선 방안 연구, 대진대학교 석사 논 문, 2
|
|
|
교육에 관한 내용으로 구성되어 있어서 시설보호유아가 자신의 심리적 어려움에 제대로 대처할 수 있는 사회적 역량을 키우기에는 역부족이다. 따라서 사회적 역량을 향상시키기 위한 보다 전문화되고 개별화된 프로그램의 개발이 요구된다
|
|
|
교육에 관한 내용으로 구성되어 있어서 시설보호유아가 자신의 심리적 어려움에 제대로 대처할 수 있는 사회적 역량을 키우기에는 역부족이다. 따라서 사회적 역량을 향상시키기 위한 보다 전문화되고 개별화된 프로그램의 개발이 요구된다
|
|
|
문제행동의 이해와 상담. 양서원. 목차
1. 서론
2. 행동수정모델의 이론적 기초와 개념
3. 학교폭력 청소년 가해행동의 특성과 원인
4. 행동수정기법을 활용한 구체적 개입과정 계획
5. 예상되는 효과와 한계점 분석
6. 결론
7. 참고문헌
|
|
|
교육이나 상담, 복지 등의 실천 현장에서 보다 효과적이고 개별화된 접근을 시도할 수 있다. 결국 인간 발달에 대한 이해는 단순한 이론 습득을 넘어, 실제 삶의 각 영역에서 인간을 보다 깊이 이해하고 존중하며 지원할 수 있는 토대가 된다.
|
|
|
사회복지》 양서원.
홍봉선, 남미애. 2000. “시설보호청소년문제” 《청소년복지론》 양서원. Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 이론적 배경
1. 시설보호의 의의
2. 시설청소년의 특성과 당면문제
3. 시설보호 청소년의 실태와 대책
|
|
|
이론적 고찰
7. 시설보호 청소년의 문제점
1) 시설 서비스 프로그램의 문제
2) 보호 수준의 낙후성 문제
3) 시설종사자의 전문성 및 처우문제
4) 국가의 지원 부족
5) 시설연장 청소년에 대한 보호의 미비
8. 청소년 보호시설의 개선방안
|
|
메뉴펼치기
