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이론이라는 평가를 받는다.
그러나 많은 연구자들이 훈련 효과를 들어 반박하고 있다. 그리고 모든 아동이 같은 속도로 발달하는 것은 아니라는 것이다. 피아제는 주로 ‘평균적’ 아동에 대하여 언급하고 있으며 교육과 문화가 수행에 미치
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교육대상아동의 교육시설을 필요로 하기 때문에 학급의 위치는 학년 초에 우선적으로 고려하여야 하며, 아동들의 특성에 따른 특별한 시설 설비가 확충되고 교재 교구가 개별화 교육에 알맞도록 교육프로그램이 개발되어 보급되도록 제도
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교육이 실시되기 위해서는 먼저 방법상에서나 전제 요건 및 사전 준비면 에서 고려해 보아야 할 것이다. 우선 방법상의 고려사항에서는 통합학급의 크기, 통합대상 아동의 선정, 통합교육의 프로그램에 관한 문제점들을 고려해 보아야 할 것
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교육이 실시되기 위해서는 먼저 방법상에서나 전제 요건 및 사전 준비면 에서 고려해 보아야 할 것이다. 우선 방법상의 고려사항에서는 통합학급의 크기, 통합대상 아동의 선정, 통합교육의 프로그램에 관한 문제점들을 고려해 보아야 할 것
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득의 측면에서보다는 생활과 밀접한 사회성 신장의 측면에서 찾아야 할 것이다. 따라서 전교과 중심의 개별화교육계획이 아닌 언어, 수량, 사회, 재활훈련과 같은 사회성 신장과 관련이 있는 교과 분야를 중심으로, 영역에 통일성과 명확한
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교육에 관한 인식 및 실태”, 경성대, 2017
- 이민혜, “장애 영유아를 위한 특수교육 제도 고찰”, 세종대, 2009
- 조윤경외, “개별화 교육프로그램”, 공동체, 2013
- 보건복지부, “장애영유아를 위한 보육교사 표준교과개요 개발 연구”, 2018&nbs
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교육 방안
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
(1)말장애를 지닌 아동
①발성음성의 질 또는 말의 유창성을 향상시킨다.
②개별화된 특수교육 및 관련서비스프로그램 제공한다.
③일반학급에서의 교수목표는 음성언어를 이용한 의사소통기술을
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개별화 교육의 이념에 입각하여 생각한다면 학생의 현재 능력을 기준으로 진보한 부분을 평가하는 것이 더 바람직하다고 볼 수 있다.
④ 성적 산출에 있어서도 대안적인 방법들이 사용될 수 있다. 1. 개별화 교육 프로그램의 개발
1) 개별
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프로그램 내용과 지식을 선정하여 구성하는 정당화의 과정이 학습자 상호간의 대화과정에 초점이 맞추어져 학습과정이 바로 대화과정이며 동시에 프로그램개발의 과정이기도 한다. 비판적 실천 이론에서 프로그램 개발은 주제 연구와 교육
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교육프로그램에는 하이스코프 프로그램이 있다. 이 프로그램에서는 일상생활, 아동발달 교육과정, 피아제 이론에 근거한 활동들이 교육내용으로 선정되어있다. 또한 하이스코프 프로그램은 개체의 발달 중 인지적인 면을 강조한다. 인지적
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