|
교육과정 문서의 유용성에 대해 상당한 견해 차이가 있는 반면, 모든 참여 학교들은 특수교육 요구학생들에 대한 교육과정 계획과 보고의 초석으로 개별화교육프로그램을 사용하고 있다.
연구자들은 교육과정이 다음과 같아야 한다고 제안
|
|
|
우선적으로 고려하여야 하며, 아동들의 특성에 따른 특별한 시설 설비가 확충되고 교재 교구가 개별화 교육에 알맞도록 교육프로그램이 개발되어 보급되도록 제도화 되어야 한다.
- 특수학급아동의 교육과정이 별도로 마련되어 있지 못하
|
|
|
교육 재정이 안정적으로 확보해야 한다.
3. 교육 정책면
첫째, 특수교육 대상자의 진단·평가 심사 및 선정의 기준이 진흥법시행령이 제시되어 있으나 구체적이고 명시적인 기준과 절차와 개별화교육이 효과적으로 실행될 수 있는 방안이 마
|
|
|
교육은 양적질적으로 많은 발전을 이루었다. 하지만 아직도 선진국과 비교해보면 부족한 면이 많은 실정이다. 특수교육 시설의 여건부족, 교사 연수 및 교육 부족, 개별화 교육프로그램의 부족, 장애인 취업 준비 여건 부족 등 아직도 해결해
|
|
|
교육전략(수업전략)
1. 공동 프로젝트
2. 인터넷 웹 자료 활용
3. 과정 중심 영작문
4. 전자우편
5. 영어 홈페이지 설계 및 출판
6. 시뮬레이션
7. 인공지능 채팅 프로그램
8. 실시간 채팅 도구
9. 웹기반 과제 저작도구(authoring tool)
Ⅴ. STS(
|
|
|
교육현장에서 받아들여 질 수 없다면 무슨 의미가 있겠는가.
진정 시급한 것은 교사들이 학생 교육을 위해 연구하고 교육활동을 할 수 있는 교육환경의 조성의 문제이다. 이러한 교육시설 기반이 없는 콩나물 교실에서 어떻게 개별화되고 창
|
|
|
서론
시각장애아 교육은 시각적 정보에 의존하는 학습자들을 위해 특별한 교육적 접근 방법을 요구하는 분야입니다. 이러한 아동들의 교육에는 개념 진단 및 평가, 원인 및 출현율 특성, 그리고 교육적 접근 방법에 대한 연구가 필요합니다.
|
|
|
교육과 개별화교육을 받고 있음.
- 장애아동교육법의 입법 취지는 장애 아동에게 보통교육의 문을 좀 더 열어 주는데 있지, 장애아동의 잠재력을 극대화하도록 요구하는 것은 아님.
본 안에 대한 분석
- 연방법률인 장애아동교육법에 규정된
|
|
|
교육내용의 구성
1. 사실축적
2. 기술축적
3. 교과영역
4. 생활주제중심
5. 개념
6. 통합적 접근
1) 동심원적 접근방법
2) 나선형 접근방법
3) 통합적 접근방법
Ⅳ. 교수. 학습방법
1. 학습원리와 교수방법
1) 놀이중심의 원리
2) 개별화의
|
|
|
교육 프로그램을 개발한다는 특징을 가진다.
- 적용 방안
교수체제설계는 상당히 조직적이고 체계적으로 이루어지는 특징을 가지고 있다. 그리고 기원부터 교육의 좋은 성과를 이루기 위해 다른 분야의 이론을 접목하고 활용한 체제설계 방
|
|
메뉴펼치기
