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이론과 실제> 시그마프레스 (2004)
◇ 외 2인 역 <아동 이상심리학> 시그마프레스 (2001)
◇ 강위명, 권명옥 역 <정서 및 행동장애 아동의 적응훈련 프로그램> 도서출판 특수교육 (2001)
◇ 강위명, 윤정룡 <정서장애아 교육> 대구대학
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교육적 조치를 위하여 다음과 같은 많은 요인들을 고려하여야 한다(여광웅, 조용태 1994). (1) 유아의 연령 (2) 장애유형 (3) 장애정도 (4) 지역사회의 유형(도시/농어촌) (5) 범주적 또는 탈범주적 배치 (6) 유치원 프로그램의 특성 (7) 영유아를 위한
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교육의 본질을 추구하려는 헌신적인 노력이 있어야겠다.
Ⅸ. 결론 및 제언
가. 열린 교육에 대한 소극적인 자세에서 탈피하여 전 교사가 적극적으로 열린 교육을 수용하는 자세로 변화되었다.
나. 열린 교육과 수준별 교육과정에 대한 이론의
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교육 방안들이 계속해서 개발되어야 한다고 생각한다.
7. 참고문헌
곽아정, 권수진. 영유아 수학교육. 창지사, 2018.
권영례. 유아수학교육. 양서원, 2019.
김경철, 김지영. 놀이중심 유아수학교육의 이론과 실제. 학지사, 2020. 목차
1. 서론
2.
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교육은 아직도 아동중심에서 벗어나지 못하고 있으며, 0~3세 아동은 공교육의 대상에서 제외됨으로써 가족중심 유아특수교육의 실천을 어렵게 만들고 있다. 따라서 유아특수교육은 아직 제도적, 법적 그리고 이론적인 측면에서 계속적인 수
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교육(기술가정과)의 개선 과제
기술가정과의 교육은 지식(이론) 중심 교육에서 실습(체험)중심 교육으로 이루어지고 숨겨진 재능과 적성을 계발할 수 있으며, 학생들의 수준에 맞는 개별화 학습이 될 수 있도록 전문연구진에 의해 자기주도적
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교육에 대한 문제를 알아내고 이를 개선하기 위한 수업 현장에 직접 참여할 필요가 있다. 지금까지 현장교육과 교사 양성 대학 간에는 상호 연계 프로그램이 없었고, 지금처럼 이론과 실제가 괴리된 상황에서는 예비 교사들의 현장 교육력 강
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교육과정과 연관하여 이해할 수 있고, 일정시기에 단원별로 학습할 내용을 교수요목으로 작성하여 누가 운영하든지 순서대로 진행할 수 있으나, 유아의 욕구나 흥미가 반영되지 않는다. 유아교육 프로그램, 즉 특정의 교육 철학적 이론적 입
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교육행정 및 교육경영』, 대왕사, 1996.
2. 성병창, 『학교조직 구조론』, 양서원, 1994.
3. 이군현, 『교육행정 및 경영 -조직이론적 접근-』, 형설출판사, 1997.
4. 한인영 외, 『학교와 사회복지』, 학문사, 1997. Ⅰ. 학교체계
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교육부(1998), 특수학교 교육과정, 서울 : 선명인쇄주식회사
ⅱ. 김승국 외 16인(1996), 정신지체아동 교육의 이론과 실제, 서울 : 도서출판 특수교육
ⅲ. 박승희(1999), 정신지체 학생의 지역사회 기능에 필요한 기능적 어휘 목록 개발 연구, 재활복
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