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교육대학원
여광응(1992) - 정신지체아의 심리적 이해, 서울 : 도서출판 특수교육
윤권(2000) - 레크레이션 활동이 정신지체아의 사회적응 행동에 미치는 영향, 조선대학교 교육대학원 석사학위 논문
정영호(2000) - 감각통합훈련 프로그램 적용을
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교육
Ⅲ. 초등 역사영역의 학년별 내용
1. 학년별 내용 체계표(▶표로 제시)
Ⅳ. 역사 영역 교수․학습 방법
1. 조직 방법에 따른 교수․학습 방법
1) 일제 학습
2) 분단별 학습
3) 개별화 학습
4) 협동 학습
5) 열린 학습
2. 활동 방
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교육과정)의 교수학습전개
1. 수준별 수학 학습과 개별화 학습
2. 수준별 학습의 장 조성과 운영
Ⅶ. 수학과 수준별학습(수업, 교육과정)의 교수학습평가
Ⅷ. 수학과 수준별학습(수업, 교육과정)의 연구사례
1. 연구사례 1
1) 주제
2) 내용
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이론적 배경
1. 멀티미디어 활용학습
2. 학습장애아의 특성
3. 수학 학습장애아와 연산능력
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 실험설계
3. 측정도구
4. 중재 프로그램
5. 연구 절차
6. 자료 처리
Ⅳ. 연구결과 및 해석
Ⅴ. 논의
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이론과 실제. 천성문.박순득.배정우.박원모.김정남.이영순 공저. 학지사
가족상담 및 심리치료. 강문희. 박 경. 강혜련. 김혜련 공저. 도서출판 신정
명지대학교 사회교육대학원 “장기집단미술치료가 지역아동센터 아동들의 자기표현과 자아
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교육활동이다(1990년의 IDEA)
2. IDEA에 규정된 개별화전환프로그램
1) 1990년의 IDEA: 재학중인 21세의 장애 청소년과 최근에 학교를 졸업한 청소년을 돕는 프로그램으로 개개인들에게 직업과 삶의 기술의 중요성을 강조한다.
① IEP 실행 중 반드시
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교육 과학사
음악교육의 현대적 접근, 세광음악출판사
이용일(1993), 음악교육학개론, 서울 : 현대악보출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 음악과 창작활동중심학습(창작수업)의 의미
Ⅲ. 음악과 창작활동중심학습(창작수업)의 이론적 배경
1. 창조
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교육은 아직도 아동중심에서 벗어나지 못하고 있으며, 0-3세 아동은 공교육의 대상에서 제외됨으로서 가족중심유아특수교육의 실천을 어렵게 만들고 있다. 따라서 유아특수교육은 아직 제도적, 법적 그리고 이론적인 측면에서 계속적인 수정
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교육은 아직도 아동중심에서 벗어나지 못하고 있으며, 0-3세 아동은 공교육의 대상에서 제외됨으로서 가족중심유아특수교육의 실천을 어렵게 만들고 있다. 따라서 유아특수교육은 아직 제도적, 법적 그리고 이론적인 측면에서 계속적인 수정
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교육원은 이 분야의 주도적 역할을 하게 될 것으로 기대되며, 대학, 행정기관 및 일선학교와 긴밀한 협력관계를 유지하여 이론 연구뿐만 아니라 현실적 문제 해결에 중점을 두고 현장의 요구에 부응하고자 노력할 때 현장특수교육의 지렛대
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