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학습, 교육지도)의 종류 1. 달톤 안(Dalton Plan) 2. 위네트카 제도(Winnetka System) 3. 바타비아 학습안(Batavia Plan) 4. 적성처치상호작용이론(ATI : Aptitude Treatment Interaction) 5. 개별처방수업모형(IPI : Individually Prescribed Instruction) 6. PLAN(Program for Learning in
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학습 자료, 세미나 자료집 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 사회과 수준별수업(학습, 교육과정)의 의미 Ⅲ. 사회과 수준별수업(학습, 교육과정)의 이론적 배경 1. 자기주도적 학습 2. 열린교육 3. 구성주의와 협동학습 Ⅳ. 사회과 수준별수업(학습, 교육
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학습자료는 공동으로 사용한다. 10. 학습과제 제시 때 공동협력토록 함 가정에서의 과제 부과 -주간선택과제, 사회 전문가수업 시 사전조사 등 학교수업시-모둠별 신문제작, 관찰, 조사활동 등 11. 짝활동 강화 우수아가 학습이 떨어지는 아동
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우려도 있다. 대개 1,2차시로 이루어지는 심화 보충 학습에서 교사의 역할은 어떠해야 할지 열린 학습에 대한 문제점도 많이 제기되는 바, 효과적인 수준별 학습을 위한 다양한 교수학습 모형의 시도가 필요하리라 본다. Ⅹ. 결론 현행 국어 교
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우리의 사고, 정보처리 과정, 성인 지능, 인지발달분야에 좀 더 많은 지식을 전달해주고 있다. 따라서 자기주도 학습은 성인교육자로서 성인학습자를 어떻게 보고 학습과정을 이해하며, 교수자와 촉진자로서 행동하고 평생학습자의 모형으로
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학습 접근이 필요하다. 사회과 교수학습 이론에 터하여 사회과 성격과 목표 추구에 이바지할 수 있다고 여겨지는 교수학습 모형으로는 개념, 탐구, 문답, 토의, 역할 놀이, 모의, 조사, 과제, 독서작문, 현장, 자원 인사 초청, 협동, 정보 표현,
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학습을 통한 학습의욕 고취에 관한 연구, 교육연구 ◎ 양호환(1999), 역사과 교과교육의 이론과 현장 - 분류사별 접근을 통한 역사수업, 우리교육 겨울방학 중등 교사 아카데미 ◎ 이원순 외 1인 공저(1990), 역사교육, 서울 : 정음출판사 ◎ 최완
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해결 학습의 등장 배경 문제 해결 학습의 개념 문제 해결 학습의 성립 조건 문제 해결 학습의 구성 요소 문제 해결 학습의 원리 문제 해결 학습의 특징 문제 해결 학습의 장·단점 문제 해결 학습의 지도상 유의점 문제 해결 학습 모형
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학습 및 조건화 4. 자기조정 및 자기효능 1) 자기조정 2) 자기효능 5. 관찰학습의 전형 1) 고전적 대리적 조건형성 2) 동시학습전형 3) 무시행학습전형 4) 동일시전형 5) 직접모형전형 Ⅴ. 반두라 사회학습이론의 과정 Ⅵ. 반두라 사회학
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2. 단원의 개관 3. 단원 설정의 이유 4. 단원의 교수-학습 목표 5. 단원 내용의 구성 6. 교수-학습 지도상의 유의점 7. 지도 방침 8. 교수-학습 활동의 시간계획 9. 교수-학습 모형 10. 본시교수-학습 지도안 11. 평가 계획
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