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정의
Ⅱ. 본론
1. 장애인 현황
2. 장애아동가정의 현황
1) 장애아동가정 실태
2) 장애아동가정의 욕구
3. 장애아동 복지 정책 및 서비스
1) 소득보장서비스
2) 의료재활서비스
3)장애인복지시설서비스
4) 교육재활서비스
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lt;2>Eisner의 영(null)교육과정★★★
1.개념
-무형의 형태로 존재하는 교육과정
-가르치는 교사의 마음속에 계획되어 있는 교육과정(영교육과정의 선택성)
-학교에서 소홀히 하거나 공식적으로 가르쳐지지 않는 교과나 지식(영교육과정의 배
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학습경험을 선정하고 조직하고 그렇게 얻어진 결과를 평가하는 교육과정을 확립하였다.
교육목표를 설정할 때는 학생이 알아야할 것, 사회가 가르쳐야 한다고 생각하는 것 그리고 교과전문가가 생각하기로 그들의 학문에서 중요하다고 생
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학습 : 원하는 수준의 명료화, 정확한 현실직시
사고모형
뇌리에 깊게 박힌 전제 또는 정신적 이미지를 성찰하고
새롭게 하는 것
공유비전
조직구성원들이 공동으로 추구해야하는 비전에 관한 공감대 현성하는 것
(공동체 의식 양성)
팀 학
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정의
2. 총체적 언어 교육의 동향
3. 총체적 언어교수방법의 교수-학습 원리
4. 총체적 언어 교실의 원칙
1) 학습에 관한 학생의 책임감
2) 실수의 수용
3) 의미의 이해
4) 어문의 통합
5) 교과의 통합
6) 학부모의 개입
7) 교실 환경
8) 평
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정의 정의
Ⅲ. 실업계고등학교 선택중심교육과정의 필요성
Ⅳ. 실업계고등학교 선택중심교육과정의 실제
1. 서울특별시교육청 교육과정 편성?운영 지침 중 실업계고교 전문 교과 사항
2. 계속형 교육과정
3. 절충형 교육과정
4. 완성형
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정의 정확성 문제, 여섯째, 유효성측정기준의 일반화에 관한 문제, 일곱째, 유효성에 관한 이론적 타당성 문제, 마지막으로 유효성분석의 수준에 관한 문제들 때문에 조직유효서의 측정을 혼란스럽게 만든다고 하였다.
이상에서 고찰한 바와
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정의 평가
1. 교과활동 평가 계획
1) 목적
2) 방침
3) 평가 방법
2. 재량 활동 평가 계획
1) 평가의 방향
2) 평가 목표
3) 평가 관점
3. 특별활동 평가 계획
1) 특별활동 평가의 특성
2) 특별 활동 평가상의 원리
3) 평가 절차
4. 평가 결과 처리
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학습
라. 참여 교수자의 역할 형태에 따른 운영 모형
마. 협력 단계에 따른 팀티칭 운영 모형
바. 교수활동 영역별 팀티칭 운영 모형
4. 팀티칭의 장단점
가. 팀티칭의 장점
나. 팀티칭의 단점
Ⅲ. 결론 및 제언
1. 발
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정의 성격(개념, 관점, 기능), 목표, 그리고 구성요소 등 여러 가지 특성들을 이론적으로, 그리고 실제 국어교육 현장에서 잘 소화해 낼 수 있을 때 비로소 민족어 교육으로서의 매우 큰 중요성을 지닌 ‘국어교육’이 정상적으로 이루어 질 수
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