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와 학부모 그리고 학생들이 모두 참여하는 방식의 종합적 접근이 필요하다.
대책에는 집단 따돌림의 예방대책, 현재 진행되는 집단 따돌림을 다루는 대책, 학교훈육이나 생활지도 대책, 인간관계의 중요성을 다루는 교과에서 집단 따돌림에
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집단따돌림 피해 수준과 자아개념에 미치는 효과. 『놀이치료연구』, 10(1): 117-136.
2) 김미숙, 양심영. 2007. 위기의 한국아동실태와 정책적 대응방안. 『보건복지포럼』, 128: 2-130.
3) 김연순, 박분희. 2004. 농촌과 도시 아동의 집단따돌림 연구. 『
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하는 욕구가 강한 시기이므로 동조행동이 더 강하게 나타난다고도 볼 수 있다.
동조행동이 강하게 나타나는 시기에 청소년들이 보이는 부정적인 동조행동 중 한 예가 집단따돌림이다. 한 아동이나 청소년을 괴롭히는 집단에 속해 있을 때 개
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따돌림 현상이 하나의 범죄행위라는 개념이 형성되지 않았기 때문에 왕따 현상이 가장 두드러지게 일어났다.
고등학교의 왕따 발생 비율은 5%로 유치원의 왕따의 비율보다 낮게 나왔는데 그 이유는 입시 위주의 교육체제 안에서 생활하고 있
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, 「청소년 보호정책의 실효성에 대한 고찰」, 청소년정책포럼, 제15권 제4호, 2021. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년 또래집단과 집단따돌림
2. 청소년 따돌림의 특징
3. 집단따돌림 대처방안
4. 나의 견해
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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집단 따돌림의 현상에 커다란 원인으로
작용한다고 본다.
(7) 우리 사회의 급속한 변화 영향
세계화, 무한경쟁, 정보화, PC통신, 전자게임, 인터넷 등을 슬로건으
로 내세우고 있는 지금 우리 사회는 빛의 속도로 변하고 있고, 이와 같
이 급속한
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집단따돌림의 해결방안
1) 가정의 역할
가정은 청소년들의 따돌림 문제에 있어서 가해 학생과 피해학생을 만드는 가장 큰 원인을 제공하고 있다. 첫째, 부모의 바른 생활 태도가 중요하다. 부모는 자녀의 거울이다. 부모의 올바르지 못한 행
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집단 따돌림에 대한 토의를 실시하여 학생들 스스로가 집단 따돌림이 잘못된 행동임을 깨달을 수 있도록 한다.
교사가 없는 시간(점심시간, 쉬는 시간, 직원조회시간, 방과 후 등)에 교사, 학부모가 당번을 정해 교실을 돌아보도록 한다.
교
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속되는 것으로 나타났다.
6) 따돌림 집단성에 대한 현황
따돌림을 당한 학생은 자신을 따돌린 학생 수에 대해 1명인 경우는 8.8%에 불과했고 대다수인 85.6%가 2명 이상 복수인 것으로 나타났다.
성별로 보면 남학생이 상대적으로 여학생보다 집
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집단따돌림에 동조하고 개입하는 분위기를 조장해 왔다. 집단따돌림의 원인을 종합적으로 분석할 때 다음과 같이 세 가지를 살펴볼 수 있다.
첫째, 학생이 자신을 객관화시켜 바라보는 능력이 없다는 것으로 친구를 괴롭히는 것에 대해 죄의
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