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직소Ⅲ모형은 직소Ⅰ과 직소Ⅱ모형에 비해 가장 진보적인 성격을 갖는다. 어쨌든 전체적인 맥락에서 직소모형은 4~6명 정도의 모집단을 구성하고 하위주제가 질문형태로 적혀 있는 전문가 용지를 배포 받은 뒤 각 해당주제를 맡은 구성원들
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. ⑶ 보상 상호 의존성과 과제 상호 의존성이 포함되어 있음. ⑷ 이질적인 학생들의 교우 관계 증진에 효과적. JigsawⅡ 모형의 단점 ⑴ 과제가 학문의 위계성이 강한 지적(知的)인 것일 때 부진 학생은 자신이 맡은 소주제의 해결과 성명에 어려
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STAD)의 개념 및 장점, 구성 요소 및 교사의 역할, 수업 절차 등에 대해 알아보았다. 또한 이를 바탕으로 시조 ‘묏버들 가려 꺾어’의 1차시 분량 수업을 설계 해 보았다. 성취과제 분담학습 모형(STAD)은 학습 능력 향상 정도에 따라 집단적 보상
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  • 등록일 2018.11.27
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교육론 시간에 비디오를 통해서였다 그때 STAD이론과 직소이론을 통해서 학생들이 수업을 하는 모습을 볼 수 있었다 그리고 진정한 협동학습의 모습을 볼 수 있었다 사실 지금은 사회과 부전공에서 다루고 있지만 협동학습은 앞으로 내가 교
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  • 등록일 2004.07.02
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Jigsaw 수업모형  1. Jigsaw 수업모형의 등장 배경 및 의미   가. Jigsaw 수업모형의 등장   나. Jigsaw 수업모형의 특징   다. Jigsaw 수업모형의 의미와 발달과정  2. Jigsaw 수업모형의 수업절차  3. Jigsaw 수업모형의 장점과 단점   가.
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교육에 적합하다. [문제 해결법] 1. 이론적 배경 2. 실과 교육과의 관련성 [프로젝트법] 1. 이론적 배경 2.실과 교육과의 관련성 [실험·실습법] 1. 이론적 배경 2. 실과 교육과의 관련성 [직소 I&II(Jigsaw I&II)법] 1. 이론적 배경 2.
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교원대학교 6. 홍순원(2008), 창의적 문제해결 학습이 과학 탐구능력 및 과학적 태도에 미치는 영향, 부산교육대학교 Ⅰ. 개요 Ⅱ. 과학적 태도의 의미 Ⅲ. 과학적 태도의 STAD(모듬성취분담협동학습모형)학습효과 Ⅳ. 과학적 태도의 실
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모둠별로 역할 분담과 함께 협동학습이 이루어지도록 한다. 나. 학생들이 충분한 준비를 할 수 있도록 사전에 안내를 한다. 다. 보고서 분량을 미리 정해준다. Ⅸ. 결론 현장학습은 가서 구경하는 시청각적인 교육효과만을 중시하는 것이 아니
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  • 등록일 2010.12.07
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교사와 학습자들은 각 집단의 전체 학습에 기여도를 평가하여 개별적인 평가와 집단 평가를 실시한다. ⑦ 함께 학습하기 모형(LT) - 과제는 집단별로 부여하고 보상도 집단별로 하며 평가도 집단별로 받는다. 시험은 개별적으로 시행하나 성적
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교사들의 기능을 향상시킬 수 있었다. (2). 특기적성 교육을 적절히 활용함으로써 학생들의 컴퓨터 기능 교육 은 이 시간을 이용하고, 교사는 정보화 활용 수업에만 전념할 수 있 어 교사들의 업무 분담에 매우 효과적이었다. (3). 특기적성교육
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