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절차
자기주도학습
1. 자기주도 학습의 다양한 관점
2. 자기주도 학습자의 특성
3.우리 나라의 자기주도학습
초인지학습
1. 초인지(metacognition)의 개념
2. 초인지학습의 기본 가정
3. 초인지수업의 전략
협동학습
1. 협동학습의 개념
2
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절차
자기주도학습
1. 자기주도 학습의 다양한 관점
2. 자기주도 학습자의 특성
3.우리 나라의 자기주도학습
초인지학습
1. 초인지(metacognition)의 개념
2. 초인지학습의 기본 가정
3. 초인지수업의 전략
협동학습
1. 협동학습의 개념
2
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모형의 여섯 단계에 대해서 설명하시오(각 단계당 2문장 이상). (5점)
9. 현대 매체들이 갖고 있는 주요 특성 다섯 가지를 설명하시오(각 특성당 2문장 이상). (5점)
10. 정보통신기술을 활용하는 교육의 유형 중 멀티미디어 활용 수업, 응용 소프
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심화과정을 따로 거친 학생들은 다시 모여서 제2차 학습기회를 갖는다.
(3) 수업 후 과정
① 총합적 평가
- 보통 학기 중간이나 학기말에 실시하는 종합사고와 비슷하다.(학습성과 총 결산) ◎ 협동학습
◎ Bruner의 발견학습
◎ 완전학습
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성취의 기쁨을 누릴 수 있게 된다. 그런 과정에서 일의 세계와 창의적인 생활에 대하여 진취적인 태도를 형성하게 되며, 나아가 장차의 산업 사회에서 담당할 사회적 기능 수행의 기초를 다지게 된다.
참고문헌
* 곽병선(1996), 수업 모형의 선
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모형의 선정, 수업모형의 이론과 적용, 서울특별시교육연구원
◈ 교육 과정 개선 연구회(1995), 수준별 교육 과정 편성 방안 연구
◈ 교육인적자원부(1999), 수준별 교육과정의 이해
◈ 박제윤(1999), 수준별 교육과정 편성·운영 실제, 제7차 교육
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절차
(3) 특징
32. 저자에 대한 질문 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
33. 작문 상황 활용 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
34. 소리내어 읽기 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
35. 협동
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모두가 적극적으로 자신의 일 인 것처럼 참여해야 할 것이다.
청소년은 우리의 미래이고 희망이다. 청소년에게는 우리들 모두의 지속적인 관심과 애정이 가장 중요하고, 따듯한 관심과 애정만이 우리 청소년들을 건전한 사회 성원으로 정착,
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모형
1. 순환학습 모형
2. Driver의 수업 모형
3. 발생학습 수업모형
4. 초인지 수업 모형
5. 인지 갈등을 통한 개념수업 절차 모형의 구안
Ⅶ. 초등학교 과학과(과학교육)의 평가
1. 과학과 학습 평가의 방향
2. 과학과 지식의 평가
1) 지식
2
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절차
3. 운영 조직 구성
4. 현장 적용 및 평가 계획
Ⅳ 연구 실행
1. 실행 중점 1 수업 방법론
가. 맞춤형 이동 수업 도입
나. 읽기 중심 교수법 적용
2. 실행 중점 2 끌개 선택과 활용
가. 교수-학습 지도안 개발
나.
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