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성취과제분담 학습은 Slavin(1978)에 의해 개발된 협동학습 모형으로서 초·중·고등학교 수학과목에서 주로 이용된다. 학생들은 넷 혹은 다섯 명으로 구성된 학습 팀으로 조직하게 되는데, 각 팀은 전체 학급의 축소판처럼 학습능력이 높은 학
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협동의 구조화, 성공의 기준 설명, 바람직한 행동의 상세화
(다) 모니터링과 개입
학생 행동의 모니터, 과제 활동의 지원, 협력적 기능도 지도, 수업의 마무리
(라) 평가
학습의 질적이고 양적인 평가, 소집단 활동에 대한 평가
Ⅷ. 협동학습과
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학습전략은 교육효과를 증진시키는데 각기 장점과 나름대로의 교육적 가치를 지니고 있다. 협동학습은 경쟁학습이나 개별학습보다도 인지적 영역에 더 긍정적인 효과를 나타낸다는 연구가 많이 있고, 대인관계, 태도 및 가치, 자아존중감 등
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학습 구조
1) 짝토론
짝토론은 협동 학습에서 가장 간단한 구조다. 전통적인 방식인 분단별로 혹은 학습 센터, 협동 모둠별로 앉아 있는 학생들에게 단순히 ‘네 짝과 토론해 봐’ 라고 지시한다. 답이 정해지지 않은 주제 토론을 할 때 모둠
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협동학습 과정을 모니터하여 문제점을 해결하는 것을 도와주어야 한다. 교사는 각 집단에서 과제들이 공평하게 할당되었는지, 집단 속에서의 역할 분담 및 역할 교환이 순조롭게 이루어지고 있는지 등을 계속 모니터해야 한다. 그리고 집단
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동이 원만한 대인 관계를 맺게 하고 여러 동료들을 경험함으로써 사고의 폭과 경험의 폭을 넓혀 주어 건전한 인격을 형성하게 한다. 아울러 똑같은 공부를 하면서도 협동학습에서는 주어진 과제와 관련된 부수적인 이야기꺼리들도 함께 나눌
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협동학습의 성공 조건
진정한 교육이란 지식, 마음, 신체가 삼위일체가 될 때 이루어지므로 협동학습을 성공적으로 진행하기 위해 필요한 조건들을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 무엇보다도 교수 방법에 있어서 새로운 패러다임의 인식 전환
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협동학습을 더 잘 할 수 있게 된다. 이 활동이 잘 이루어져 제자들 간의 마음이 잘 합쳐진다면 협동학습 구조가 더욱 잘 적용 될 뿐 아니라 인성지도에도 큰 효과를 거둘 것이다.
Kagan세미나에서는 세우기 활동의 3가지원칙을 제시했다. 그것
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협동학습 교실에서는 동시적 원리가 극적으로 변형된다. 학생들에게 자신의 아이디어를 1분 동안 능동적으로 이야기하게 할 경우 한 번에 한 학생씩 하게 되면 적어도 30분이 넘게 소요될 것이다. 그러나 4명 1조 모둠에서는 4분이, 짝과만 이
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앞에 혹시 망신을 당할까봐 자신의 의견을 마음 놓고 주장하거나 자신의 작품을 내어놓지 못한다. 그러나 협동학습은 소집단 속에서 그러한 위험이 훨씬 감소되기 때문에 일제 학습에서는 할 수 없는 학생들 개인의 생각들을 마음껏 표현할
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