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정의
(2) 황사의 역사
(3) 황사의 발원지 및 이동경로
(4) 황사 발생 조건
2. 황사발생 현황 및 특성
(1) 연도별 발생현황
(2) 황사의 물리·화학적 특성
(3) 황사의 피해 및 행동요령
3. 황사대책
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기술과 교사사기와의 관계에 관한 연구, 연세대학교
이정은(2003), 인간관계 개선프로그램이 자기효능감과 학교 생활 적응에 미치는 효과, 국민대학교
이천세(1976), 학교운영 의 효과를 위한 인간관계, 안동대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학교인간
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정의와 규모, 취약계층 보호 정책 방향과 과제, 한국개발연구원, 김대일, 2004 1. 들어가며
2. 교육복지 개념의 이해
3. 소득양극화와 늘어나는 저소득층
1) 저소득층의 범위
2) 저소득층 학생 실태 조사
4. 기존 정책의 성과와 한계
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발명교육의 필요성
Ⅴ. 발명교육과 발명만화
Ⅵ. 발명교육과 실과교과
1. 지적 이해 영역
2. 정의적 태도 영역
3. 창조적 사고력 영역
4. 발명 기능 영역
Ⅶ. 발명교육의 수업모형
Ⅷ. 발명교육의 활성화 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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정의 실태
Ⅵ. 영재교육과정의 쟁점
1. 일반 능력 vs 특수 전문 능력
2. 속진 학습 vs 심화학습
3. 분과 vs 통합
4. 인지적 영역의 학습 vs 정의적 영역의 학습
5. 개인 중심의 학습 vs 집단 중심의 학습
6. 대학 중심과 교육청 중심
7. 과학 중심
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, \'70대 할머니의 값진 기부\'
http://cafe.naver.com/danacity.cafe?iframe_url=/ArticleRead.nhn%3Farticleid=1096& Ⅰ. 서론- 주제 선정 이유
Ⅱ. 본론
1. 이론적 배경
2. 사례적용 및 분석
3. 도덕교육에의 적용
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌 및 자료
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역사 및 영재성의 정의
2. 영재아의 특성
3. 프로그램 계획
4. 영재교육의 두 가지 방법 - 심화와 속진
5. 학습부진 영재아의 진단 및 처치
5. 영재 교육과정 모형
6. 영재 부모의 역할
7. 맺음말
<참고자료>
참고 문헌
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수업보다 교사와 학습자에게 더 많은 역할, 더 구체적이고 적극적인 역할을
요구한다. 교사는 학습자가 지식의 구조를 발견하는 과정을 능동적으로 경험하도록
학습 환경을 조성해 주어야 한다.
2) 발견학습의 과정과 특징
(1) 발견학습의 과
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정의 측면
52. 스킬백의 학교중심교육과정과 타일러의 교육과정모형의 차이점
53. 사회적 배제와 냉각기능
54. 맥그리거의 XY이론
55. 보울스와 긴티스의 경제적 재생산이론
56. 다문화교육
57. 분산적 지도성
58. 발전교육론
59. 지위경쟁이
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학습을 통해서 개발하면 실용교과를 배우는데 많은
긍정적인 영향을 미친다.
㉢
수학 능력
철학등 → (지능) → 실용교과
㉣ 전통교과 학습을 강조
㉤ 폭발적 전이력을 강조
㉥ 단련주의 교육 (경(硬)교욱)
㉦ 교과중심의 교육과정의 전이설
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