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교수행동의 분석 연구, 서울대학교 박사학위 논문, 1991 교육과정평가원 / 교육과정 교수학습 연구본부, 2007년 개정교육과정 체육과교육과정, 2007 대한 체육회 / 학교 체육수업 모형 개발 연구, 대한 체육회, 1990 유정애 / 체육수업모형 2007개정
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  • 등록일 2010.07.29
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교수매체 및 자료 Ⅳ. 개별화수업(개별화학습, 교육)의 중요성 Ⅴ. 개별화수업(개별화학습, 교육)의 교수학습모형 1. PSI(Personalized System of Instruction) 2. PLAN(Program for Learning Accordance with Need) 3. 개별처방 수업(Individually Prescribed Instruction : IPI)
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수업시수 2. 영역별 수업 시간량 Ⅵ. 체육과(체육수업, 체육교육)의 내용 Ⅶ. 체육과(체육수업, 체육교육)의 문제점 1. 교육과정면 2. 운영 및 제도면 3. 체육 수업면 4. 기타(논의) Ⅷ. 체육과(체육수업, 체육교육)의 교수학습방법 1. 체
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수업 개혁. 교육과학사. 1998. 2. 한국방송통신대학교 평생교육원. 열린교육의 이론과 교수방법. 1998. 4. Ⅰ. 생각하는 글 Ⅱ. 자기주도적 학습의 이론적 배경 1. 자기주도적 학습 2. 열린교육과 자기주도적 학습 Ⅲ. 수업 모형에 따
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과학사, 2000 전성연·이흔정, 교육과정의 이해, 학지사, 2002 최영재·이용복 외 6인 공저, 초등과학교육, 형설출판사, 2001 허명, 과학탐구 평가표의 개발, 한국과학교육학회지 제4권, 1894 Ⅰ. 개요 Ⅱ. 탐구학습모형(탐구수업)의 의의 Ⅲ.
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교수학습의 이론과 실제. 서울 성문사. 2. 박성익(1996). 수업 방법 연구. 서울 교육과학사. 3. 최유현(1997). 실과 교육 연구. 서울 형설출판사. 1. 출현 배경 2. 개념 및 특징 3. 집단탐구 수업모형의 기대되는 학습효과 4. GI 수업 모형의 기본
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과학사 ◇ 이석호 외(1996), 도덕 가치교육의 교수모형, 교육과학사 ◇ 이연승(1986), 아동의 가치명료화에 관한 기초연구, 부산산업대학교논문집 Ⅰ. 가치명료화수업(가치명료화학습모형)의 의미와 필요성 1. 가치 명료화 수업의 의미 2. 가
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수업모형)의 의의와 특징 Ⅲ. 경험학습(경험수업모형)의 적용조건 1. 학급조직 2. 교수자료와 학습활동의 선택 및 개발 Ⅳ. 경험학습(경험수업모형)의 단계 1. 자율 탐색 단계 2. 탐색 결과 발표 단계 3. 교사의 인도에 따른 탐색 4. 분류
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수업활동(ACTIVITY) 2) 기존의 모둠수업에 대한 평가 및 반성 3) 모둠의 구조화 Ⅳ. 협동학습의 기본원리 1. 긍정적인 상호의존 2. 개인적인 책임 3. 동등한 참여 4. 동시다발적인 상호작용 Ⅴ. 협동학습의 수업모형 1. 과제분담 협동학습(Ji
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수업원론』, 교육과학사. 김호권(1977), 『인간의 제특성과 학교학습』, 서울: 한국능력개발사. 고영희·김재복(1976), 『수업전략』, 배영사신서37. 윤기옥 외(2002), 『수업모형의 이론과 실제』, 학문출판(주). 전성연 편(2001), 『교수-학습의 이론
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