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영역에 대한 분류법에 기초하여 과학의 과정과 통합된 4가지 질문 유형 및 각각의 질문 유형에 따른 구체적인 예에 대해 살펴보았다. 과학교수학습과정에서 던져지는 질문은 블룸의 행동목표분류준거를 적용하거나 수업의 목표에 따라 기억,
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방법
Ⅴ. 교사의 역할
Ⅵ. Storytelling의 수업 절차
1. Storytelling 준비
2. Storytelling을 듣는 동안의 활동
3. Storytelling을 듣고 난 후의 활동
Ⅶ. Storytelling 수업모형
1. Storytelling 수업모형 1 (절차와 평가 수업모형)
2. Storytelling 수업모형 2 (The T
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방법의 교육공학적 이해, 서울 : 교육과학사
서대원(2004), 한국교육학술 정보원, 교실수업·사이버학습 연계를 위한
커뮤니티 기반 교수·학습 모형 개발 연구
안희천(1984), 수업모형 응용을 위한 교과별 예시안, 한국교육개발원
유한구·김승호
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방성의 차원
3. 토론에 참여하는 사람들의 의식
1) 의사표현의 자유
2) 의미의 추구
Ⅴ. 토론의 규칙
Ⅵ. 토론의 절차
1. 문제 확정 단계
2. 문제 해결을 위한 조사 단계
3. 해결 방안 설정 단계
4. 해결 방안 평가 단계
5. 해결 방안 제시
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교수·학습과정에 포함되는 사람, 아이디어, 사물, 사건 등의 변화무쌍한 상호작용은 복잡하고 예측하기 어렵기 때문.
· 교사는 특정한 상황에 과학적인 기술이나 원리들을 창의적으로 적용해야 함. 교수설계를 통하여 과학적인 방법으로 각
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영역에서의 환경구성
(1) 배치 : 햇빛이 잘 드는 밝은 곳에 위치
(2) 기구
(3) 활동의 설계
10. 미술 영역에서의 환경구성
(1) 배치
(2) 기구
(3) 활동의 설계
11. 과학 영역에서의 환경구성
(1) 배치
(2) 기구
(3) 활동의 설계
12. 교수매체의
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방안의 설계 및 개발, 해결방안의 실행, 평가와 교정의 다섯 가지 활동으로 이루어져 있음.
-체제적 교수설계가 효과적인 이유는 딕과 케리는 다음과 같이 들고 있음.
교수체제개발의 특징 및 영역
1)교수체제개발의 주요 특징
-첫 1.교육
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수업 모형
1) 과정
2) 특징
Ⅷ. 초등학교 국어과(국어교육)의 평가
1. 평가 계획
2. 평가 목표와 내용
1) 국어과 평가 목표는 영역별로 다음 사항에 유의하여 설정한다
2) 평가 내용은 다음 사항에 유의하여 선정한다
3. 평가 방법
4. 평가
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과학교육을 담당하는 우리에게 달려 있다고 하겠다.
참고문헌
김현재, 과학과 열린 교육
권치순 외, 제7차 초등학교 과학과 수준별 교육과정의 효율적 운영을 위한 과학과 수업 모형 개발연구, 2001
교육부, 제7차 과학과 교육과정, 대한교과서
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수업의 특징
(3) 웹 기반 수업의 교육적 특징
① 왜 웹을 교수 활동에 사용하는가?
② 언제 웹을 교수 활동에 이용하는가?
③ 웹을 이용한 교수 활동이 적절하지 않은 경우
2. WBI의 일반적 설계 과정
3. WBI의 수업 모형
4. WBI
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