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협동형, 동조형, 경쟁형 회피형 순이다. 학년이 높은 아동일수록 타협점을 찾으려는 시도를 하는 것으로 나타났으나 차이가 유의미하지는 않다.
<아동의 학년에 따른 갈등 해결 방법>
구분
4학년
6학년
계
아동간의 갈등 해결 방법
·내가
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5. 교육과정 -가치교육
6. 협동학습 - 가치교육( 공동체 의식 / 협동심 )
7. 장인정신 - 책임감
8. 도덕적 사유를 장려 -도덕적 판단
9. 도덕적 토론 수준을 높이는 방법
10. 논쟁적 문제들을 가르치기
11 갈등을 해결하는 방법을 가르치기
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학습 시도에 대한 두려움 및 백일몽과 같은 행동특성을 나타내기도 한다.
이러한 특성을 지닌 청각장애인을 위한 운동지도에서는 적절한 프로그램과 지도자의 역할이 매우 중요하다. 시각장애인을 위한 신체활동에서와 마찬가지로 운동프로
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(1) Chandler의 이론
(2) Lawrence와 Lorsch의 이론
(3) Thompson의 이론
3-4. 개방-사회적 조직이론
(1) Weick의 이론
(2) March의 이론
(3) Senge의 학습조직이론
제 4 장 결 론
4-1. 패러다임의 변화
4-2. 한국기업에의 적용
참고문헌
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팀을 이루어 수업중 활동이나 과제를 공동으로 수행하게 하는 협동학습은 특정학생들이 고립되는 것을 막고 수용적인 분위기를 만들어준다. 이러한 협동학습을 수행하기 위한 단계는 다음과 같다: 1) 교수목표 결정; 2) 교수목표 및 교수활동
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특성-요인접근(trait factor), 학습이론(learning theory), 행동수정
신경발달학 접근(nerodevelopmental approach), 직업행동적 접근방법(occupational behavior approach)
사회학, 정신분석학
중재(치료)
적당한 기술의 사용방법 소개, 작업활동을 수정함, 환경적응방
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2) 관료제의 유형
3) 관료제의 특징
4) 관료제의 역기능
7. 교육행정조직의 형태
1) 중앙 교육행정 조직
2). 지방교육행정 조직
8. 체제 이론
9. 동기부여 이론
10. 지도성 이론
11. 장학론
12. 장학의 제 모형
13. 장학의 발전 방향
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학습집단(예컨대 과목별 선택인원 30명, 60명, 70명인 경우)을 수용할 수 있는 교육공간의 확보를 위하여 적정선의 소요량 파악과 재정적 지원이 있어야 할 것이다.
다. 대학입시와 관련된 인문계 고등학교의 특성상 수준별 교육과정에 부합 하
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학습자에게 위임된다.
· 교수에서 학습으로 무게중심이 옮겨감
3. 자기주도학습 과정과 협동학습 과정으로 이루어진다.
4. 조별활동을 통한 협동학습환경을 강조
5. 평가
· 학습자 중심이라는 전제
· 교사의 평가, 학습자 스스로의 평가, 조원
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특성을 최대한 존중하는 것이다. 학생들 각자는 지능, 학습 능력, 흥미, 개성, 학습 속도, 인지 양식, 학습 양식 등에서 서로 다른 모습을 보인다. 교과서를 구성할 때에는 학생들의 개인차를 최대한 반영해야 할 것이다.
과정 중심 접근에서
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