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의미
(2) 과정개요의 개발
(3) 개요의 유형
(4) 과정개요의 체제구성
3. 전략의 설계
(1) 전반적 수업모형의 선택
(2) 목표를 위한 전략의 선택 : 잠정적인 수업계획 작성
4. 점검
5. 차시계획의 개발
Ⅲ. 결론
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모형의 주요 내용
1. 건강신념모형의 주요 개념
1) 인지된 질병의 감수성
2) 인지된 질병의 심각성
3) 행위에 대한 인지된 혜택
4) 행위에 대한 인지된 장애
5) 행위를 위한 중재
2. 건강신념모형의 목표
1) 혜택과 장애
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수업목표가 제시되는 관계로 관찰 불가능한 내적행동에 대한 파악이 곤란하다는 점 또한 비판의 대상이 된다. 그리고 타일러의 교육과정 개발모형은 지나치게 체계적이므로 실제 일어나는 교육과정 개발활동을 제대로 지시하지 못한다. 하
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목표의 개념
3. 조직효과성 이론 모형
4. 조직효과성에 대한 현대적 접근
5. 조직 건강 및 조직풍토와 효과성의 관계
Ⅲ. 조직혁신과 조직개발
1. 조직혁신의 개념
2. 기술혁신과 관리혁신
3. 인적자원혁신
4. 조직변화와 리더의 역할
5.
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장단점은 분명히 갈린다.
ㆍ장점
- 학생들은 시험스트레스를 받지 않고 공부에 1. 집중이수제, 블록타임제, 교과교실제
2. 잠재적 교육과정
3. 스킬백의 학교교육과정
4. 자유학기제
5. 타일러의 교육과정개발모형
6. 중핵교육과정
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효과적인 교육과정을 개발하기 위해서는 지역사회의 요구, 국가적 그리고 사회적 요구를 충족시켜야 한다. 1. 타일러의 교육과정 개발모형
2. 타일러의 교육과정 개발모형의 장단점
3. 효과적인 교육과정 개발을 위해 고려해야 할 점
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개발로 향하는 연역적 모양새를 취하고 있다. 그리고 목표에서 평가로 진행하는 일정방향을 가진다는 점에서 직선적 모형으로 간주한다. 또한 타일러의 교육과정 개발모형은 목표를 내용보다 우위에 두어 내용을 목표달성을 위한 수단으로
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개발모형
1.전통적 교육과정 개발모형
2.대안적 교육과정 개발 모형
3.직업 교육과정 개발 모형
Ⅱ. 교육목표의 설정
1.교육의 일반 목표
2.교과의 특수목표
Ⅲ. 교육내용의 선정과 조직
1.교육내용의 선정
2. 교
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목표중심 교육과정 모형
3. 목표중심 교육과정 모형의 구성 요소
(1) 교육목표의 설정 & 진술
① 타일러의 교육 목표설정 & 진술
② 블룸의 교육목표 분류학
③ 메이거의 행동적 수업목표 진술 체제
(2) 학습경험의 선정
(3) 학습경험의 조직
(4)
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모형은 내용 모형이라는 교육과정 체제상의 특성에 비추어 볼 때 “무엇을 가르칠 것인가?” 와 “왜 가르치는가?” 라는 교육내용의 본질과 정당화의 문제에 관하여 목표 모형과는 다른 중요한 교육적 문제의식을 담고 있다. 그것은 한 마디
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