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내용으로 주로 하고 있습니다. 이와 함께 홈페이지를 운영하여 전국적인 인권에 대한 상담이 이루어지고 있습니다. Ⅰ. 청소년 인권
1. 우리나라 청소년 인권과 문제
2. 청소년권리
3. 청소년 인권에 관한 법률과 유엔협약
Ⅱ. 청소년
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유엔아동권리협약이 이행되지 않는 현실
3. 국내의 아동인권 관련 법령
4. 학생인권의 현실과 학생들에게 보장되어야 하는 인권
5. 학생의 인권과 교권과의 관계
6. 학생인권이 실현되기 위해 필요한 노력들
7. 학생인권 실현을 위한
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국제동향
② 유엔해양법협약의 발효와 EEZ 시대
2) 한일어업관계의 변화
① 1965년 한일어업협정 체제의 한계
② 새로운 어업질서의 모색
2. 한․일 어업협정의 법적성격 및 주요내용 -------------------- 12
(1) 법
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국제법신강 제7개정판\', 일조각, 1996.
최종화, \'경제수역시대의 동북아 어업관계\', 국제법 평론, 1996-2 통권
최낙정, \'한·일 어업협정은 파기되어야 하나\', 세창출판사, 2002.
최재훈·정운장, {국제법신강}, 서울 : 신영사, 1996.
신용하 교수(서
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권리 행사라는 명목 아래 대한민국 인접해양의 주권에 관한 선언으로 독도를 포함한 일명 ‘평화선’을 선포했다. 이에 일본정부는 공식적으로 항의하고 독도문제의 국제사법제판소 제소를 제안하였다. 한국정부는 제3국의 중제를 내세워
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아동복지법에 의한 아동상담소에 입양알선 신청을 하면, 입양기관은 초기 면접을 실시하고, 초기 면접시 주요 상담내용은 다음과 같다. 이때 국내에 조사할 가정이 없는 재외동포의 경우는 국내입양 불가하다.
입양에 관한 관심은 어떻게
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현황
4. 핀란드 유아교육의 내용
1) 인성교육
2) 야외활동중심
3) 놀이중심교육
5. 핀란드 유아교육의 특징
1) 무상교육
2) 행정체제의 일원화
6. 교사 양성 과정
7. 핀란드 유아교육의 사례
8. 핀란드 유아교육의 시사점
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국제조약(유엔아동권리협약), 그리고 교육기본법에서 정한 교육의 목표와 원칙, 즉 아동의 인격, 재능 및 정신적, 신체적 능력의 최대한의 개발, 인권과 기본적 자유에 대한 존중, 자유사회에서 책임 있는 삶을 영위하도록 하는 준비(자주적
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국제연합해양법회의에서 채택한 해양법협약에 의해 최초로 국제법화되는 등 배타적 경제수역 제도가 확산되었음에도 한국·중국·일본 3국이 공동으로 이용하는 바다는 각국의 특수한 사정으로 도입이 유보되었다. 그러나 유엔해양법이 발
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UN사무국에 비준서 제출(156번째 협약가입국)
1999년 11월 15일~26일
제3차 당사국 총회(브라질 레시페)에 당사국으로 참가
< 표 5 - 출처：UNCCD COP10>
2.7 사막화 방지의 날
1994년 제49차 국제연합총회에서는 사막화방지협약 채택일을 기념하기 위
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