|
,1998
3. 유아의 신물활동교육 - 변종임외1, 정민사, 2002
4. 동화를 활용한 통합교육 활동 및 교재교구 제작 - 박혜원외8, 양서원, 2001
5. 역할놀이를 통한 집단 언어 프로그램 - 이금진, 학지사, 1997
6. 유아언어교육 - 조정숙외2, 정민사 2005
|
|
|
대하여-석보상절을 중심으로」『관악어문연구』11집. 1896
-김희섭 「히아투스와 미끄럼소리 되기」『우리말연구』1집, 우리말연구회. 1999
-나병곤 「국어 히아투스에 대한 고찰」『국어국문학』2. 부산대학교 국어국문학과. 1961
-성인출 「국
|
|
|
대하여 어떠한 태도를 가져야 할 것인가. 언어사용의 기본적 기능은 상호간의 의사소통이지만 언어는 그 사회와 민족을 대표한다고 도 할 수 있다. 그런데 현대의 언어는 이러한 언어의 기능을 제대로 하고 있는 지 의심스럽다. 최근 나의 경
|
|
|
報的機能)은 정보 제공의 기능, 지시적 기능(Referential function)으로 언어 행위의 요소 중, 관련 상황(대상)에 관련된다. 관련 상황(대상)에 대하여 말하는 사람이 듣는 사람에게 내용을 알려 주는 기능으로 대부분의 사람들이 생각하는 언어의 기
|
|
|
2) 연상의 반응 유형
3) 연상의 강도
2. 의미미분
1) 의미미분법의 규정
2) 의미인자
3) 의미공간
4) 의미미분법의 실제
3. 의미습득
1) 언어습득의 의의
2) 의미습득의 원리
3) 의미장의 습득
4) 대립어의 습득
|
|
|
언어는 아동의 혼잣말 형태와 비슷해서 자기 지향적이다. 내적이고 자기 자신에게 말하는 것이므로 스스로 그 말을 들을 수는 있지만 소리 내어 말하지는 않는다.
3. 효과적인 비계설정 방법
과제를 막무가내로 어려워 하는 아동에 대하여, 아
|
|
|
언어장애, 정신지체의 5대 유형만을 장애인의 범주에 포함시켰으나 개정과정을 통해 장애인복지법에서는 그 대상을 확대하여 정신장애와 신장과 심장의 내부 장애를 포함시키게 되었고 미미하지만 몇몇의 기존 장애유형에서도 확대된 것이
|
|
|
언어를 이해하기 위하여서는 곧 이러한 저술행위가 그 당시 얼마나 이단적 행위일 수 있는가 하는 것에 대한 인식과 또 이러한 방법론의 전환이 단순히 사유의 전환을 의미하는 것이 아니라 앞서 말한 디스코스의 전환을 의미한다는 것, 즉
|
|
|
1998) ‘ㄴ’과 ‘ㄹ’은 둘 다 치경음으로서 조음 위치는 같은데 비해 조음 방법이 다른 음운이다. ‘표준발음법’ 제20항에 의하면 ‘ㄴ’은 ‘ㄹ’의 앞이나 뒤에서〔ㄹ〕로 발음된다. 신라→〔실라〕, 난로 →〔날로〕, 칼날 →〔칼랄〕과
|
|
|
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 유음화 현상의 실제
1. 고유어로 된 복합어에서의 유음화
2. 한자어에서의 유음화
3. 용언 활용에서의 유음화
4. 단어 경계 이상에서의 유음화
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고 문헌
|
|
메뉴펼치기
