|
빨리 말하라고 재촉하지 않는다
9. 아동의 말더듬에는 적절한 반응을 보인다
10. 아동의 말더듬에 대해 아이와 함께 이야기를 나눈다
11. 때로는 그 자리에서 도움말을 준다
12. 말에 대하여 두려움과 불안, 좌절감을 덜어 준다
참고문헌
|
|
|
대하여(요약및 리뷰)
광고언어의 설득적 표현에 대한 비판적 고찰(요약및 리뷰)
<수업 매체활용 관련- 연구보고서>
멀티미디어를 활용한 교수-학습방법 연구(요약및 리뷰, 결론 및 제언)
매체언어와 국어교육
매체언어의 교수-학습 방법
|
|
|
준비중) 1. 언어폭력이란? (Lanuguage Terrorism)
2. 언어폭력의 범주
3. 언어폭력이 사회문제인가?
4. 생각하는 글
5. 언어폭력의 실태
6. 표현의 자유? 인권의 침해?
7. 언어폭력이 심해지는 원인
8. 언어폭력의 피해
9. 대처
|
|
|
언어 생활을 위하여 필요하리라 생각한다.
따라서 본 연구는 다음과 같은 목적을 갖는다.
첫째, 통신언어의 일반적·언어적 특성들을 밝혀본다.
둘째, 통신언어의 문제점을 밝혀본다.
셋째, 통신언어의 문제점에 대하여 제시되고 있는 대안들
|
|
|
언어 지식 영역의 역할에 대해 회의적인 시각이 있었다. 이러한 시각은 \'언어에 대하여 가르치지 말라\'는 말과 \'문법 지도는 언어 기능 신장에 기여하지 못한다\'는 말로 대표된다. 이러한 주장이 나오게 된 이유는 문법관과 언어 지식 영역
|
|
|
언어발달 이론에 대하여 기술해보고 각 단계에 맞는 나의 경험도 서술해 보았다. 각기 다른 두 언어발달 이론 중에 어떤 이론이 맞고 틀리다고 말하는 것은 무의미 하다고 생각한다. 영유아 교육현장에서 두 이론을 참고로 영유아 발달에 유
|
|
|
언어적 문제점을 짚어 보았다.
대중매체 언어는 사회의 전반을 반영한다. 특히 TV는 대중과 가장 가까이에서 전체에게 사회를 전달하는 매개이다. 따라서 올바른 언어를 구사해야하는 것은 너무나 당연한 이치이다. 반드시 표준어를 써야할
|
|
|
언어적 창의성이 발달하는 것으로 나타났다. 그러나 사후검증 결과에서 2학년과 6학년, 4학년과 6학년 간에는 유의한 차이가 있었으나 2학년과 4학년 간에는 유의한 차이가 발견되지 않았다. 이와 같은 결과에 대하여 몇 가지의 해석을 해보자.
|
|
|
언어교육은 매우 중요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아들을 대상으로 이루어지는 조기 문자교육은 어떻게 이루어져야 한다고 생각하는지에 대하여 논해 보았다. 인간의 언어적 능력은 다른 사람과의 의사소통을 가능하게 해줌은 물
|
|
|
언어의사소통장애의 이해와 지도
이규식, 정은희, 김자경 옮김
교육과학사, 2003
2. 발달이 늦은 우리 아이도 잘할수 있어요. 박태희 저, 형설출판사, 1998
3. 학습장애 학생을 위한 교수-학습전략, 김윤옥, 교육과학사, 2005
4. 교사를 위한 특수교
|
|
메뉴펼치기
