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교육모형」. 철학논총, vol.76, (2014), 499-542. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 물리적 지식의 이해와 획득
2. 논리수학적 지식의 발달과 예시
3. 사회적 지식의 구조와 획득 방법
4. 피아제 지식 유형 간의 상호작용
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문
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수학적 조작 활동을 실시하고 있다고 하였다. 이와 같이 유치원 교과과정에 있어서 수와 관련된 활동이 많은 부분은 차지하고 있음을 알 수 있다.
Ⅶ. 유아컴퓨터교육의 교사 역할
대부분의 교사들은 유치원에 컴퓨터 영역을 설치하기로 결
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VI . 논 의
1. 표상학습전략이 문장제문제 해결에 미친 영향
2. 수학일지쓰기가 문장제문제 해결에 미친 영향
3. 표상학습과 일지쓰기가 자기효능감에 미친 영향
VII. 결론
1. 결론
2. 제언
Ⅷ. 소감 및 평가
*참고자료
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Education", (New York; Pretice-Hall, 1955).
H. Morley, "Ideal CommonWealths", (London; G Routledge and Son, 1893).
J. A. Comenius, 정확실 역, 대교수학, (서울; 교육과학사, 1996).
케니스 O. 갠글, 워렌 S.벤슨 공저, 유재덕 역, 기독교 교육사, (서울; 기독교문 서선교회, 1992).
S.
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이론 및 심리. 도서출판 하우.
7. 윤호열 (2006). 교육학의 이해. 현학사
< 인터넷 사이트 >
1. 교육평가원. http://www.kice.re.kr/
2. 교육희망. http://news.eduhope.net/ Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구의 방법 및 구성
Ⅱ. 수학능력평가
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교육을 담당하는 교사나 부모의 경우도 적합한 프로그램을 선택하고 올바르게 컴퓨터를 이용하는 습관을 지니도록 교육하는 것이 요청된다.
<참고문헌>
이소희 외(2001). 유아교육기관에서의 웹 프로젝트 접근법의 이론과 실제. 케이엔비
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이론과 교육과정개발, 교육연구, 1999
다중지능연구소, http://multiiq.com I. 서론 1
II. 본론 1
1. 다중지능이론(multiple intelligences)의 개념 1
2. 다중지능이론의 정의 및 준거 1
3. 다중지능이론의 특징 2
4. 지능의 종류 3
5. 다중지능이론의 교육
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이론과 교육과정개발, 교육연구, 1999
다중지능연구소, http://multiiq.com I. 서론………………………………………………………………………1
II. 본론……………………………………………………………………1
1. 다중지능이론(multiple int
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교육목표를 찾아내어 목표와 연결될 수 있는 활동을 선택하도록 한다. 유아는 자유놀이시간 동안 다양한 흥미 영역을 통하여 통합교육을 이룰 수 있다. 즉 조작 영역에서 수와 관련된 활동을 하고 쌓기 영역에서 똑같은 수만큼 쌓기 활동을
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교육과정의 가장 큰 특징
학교의 의도적 조직 및 지도에 의해 이루어진다.
학습영역
정의적 영역
(인간의 흥미, 태도, 가치관 등과 관련)
지적 영역
학습경험
학교의 문화 풍토
교과(이론, 지식)
학습시간(영향)
장기적 반복적으로 배우며 보다
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