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교육과정을 추구하는 미국의 영재교육
전라북도교육청 ㆍ 최금희
중학교 과학영재 학생들의 성취목적과 학습전략에 관한 조사 연구 :과학영재와 일반학생의 비교
한국교육학회 ㆍ 최취임
수학 영재아들의 문제 해결 전략 구사에 관한 연
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교육대학원, 2011.
구희주, 청소년의 학교폭력 인식에 영향을 미치는 요인, 경기대 행정대학원, 2011.
문화체육관광부, 왕따, 학교폭력 예방은 인성교육이 답이다, 문화체육관광부, 2012. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1] 학교폭력의 특성 및 원인과
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관련 탐구 주제 중에서 비교적 학생들이 흥미 있게 학습할 수 있는 내용으로 구성한다
4) 심화?보충 교수-학습자료를 활용할 수 있는 풍부한 교수-학습 자료의 정보를 제공하기로 한다
5) 3～5학년의 심화?보충 교수-학습자료에서 보충 학습
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교육부 : 제7차 교육과정, 교육부 고시 제1997-15호, 1997
강원도교육과학연구원 : 제7차 일반계고등학교교육과정 편성·운영 지침 모형 연구, 교육부 위탁 연구 과제 답신 보고서, 1998
성균관대학교 수학과 교육과정 개정 연구위원회 : 제7차 초·
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이론 설명과 그 교육적 시사점
1. 가드너의 중다지능이론
1) 개념
2) 이론적 배경
3) 중다지능이론
(1) 언어적 지능
(2) 논리-수학적 지능
(3) 공간적 지능
(4) 음악적 지능
(5) 신체-운동학적
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이론에 의한 전이 실험결과, 존 듀이의 능력과 교과를 분리하는 이원론적인 성격에 대한 비판, 즉, 교과가 사회적 맥락에서 유리되어 자체적으로 중요하며, 사회적 맥락과 관련 없는 교과를 맹목적으로 주입하는 교육에 대한 비판은 형식도야
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관련사건 교원징계 및 소청심사 결정 경향분석, 한국교원대학교, 2011
◈ 강인수 외 3명, 교원징계 및 교원소청심사제도에 관한 연구, 대한교육법학회, 2006
◈ 류호두, 교원징계처분 행정쟁송에서의 청구유형별 선례동향 분석, 건국대학교, 2004
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관련된 질문이다.
참고문헌
신명희, 강소연 외 저, 교육심리학, 학지사 2014
Robert E, Slavin 저, 교육심리학(이론과 실제), 시그마프레스 2013
서미옥 저, 교육심리학의 이해와 적용, 공동체 2014
임정훈, 한기순 외 저, 교육심리학, 양서원 2014 1.
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유형별 특성 분류
5. 대안학교 운영 현황 및 실태
6. 대안학교 운영의 시사점과 해결과제
1) 명확한 개념 정립을 통한 정체성 확보
2) 대안적 가치 지향의 필요성
3) 교육과정 운영상의 문제
4) 학교체제의 유연화
5) 전문교사 양성 및 지
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이론 개요
3. 가드너가 제시한 주요 다중지능 유형 상세 설명
4. 다중지능이론이 교육에 주는 근본적인 시사점
5. 다중지능이론 기반 교육 과정 및 교수학습 방법 설계
6. 다양한 지능 평가 및 학생 잠재력 발굴
7. 다중지능이론 적용의
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