|
연구.
김진희(2012). 청소년문화의집의 운영 활성화를 위한 탐색적 연구:청소년지도사 인식을 중심으로, 중앙대학교 사회개발대학원 석사학위.
길미현 (2017). 상담수련과정에 있는 초보상담사의 자기성찰 경험. 연세대학교대학원 석사학위논문
|
|
|
연구 제16집.
Linda Seligman(2011), 『상담 및 심리치료의 이론 제2판』, 김영혜 외 옮김, 시그마프레스.
김정애(2003). 토큰강화기법이 초등학교 저학년 학습부진아의 비학습 행동 수정 및 학업성취에 미치는 효과. 경개대학교 교육대학원 석사학위
|
|
|
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명
(1) 도덕성의 정의
(2) 콜버그의 도덕발달단계 특성
(3) 발달 단계의 의미
(4)
|
|
|
학업중단(퇴학, 학교중퇴)의 발생원인
1. 개인적 특성요인
2. 가정적 요인
3. 학교환경요인
4. 사회적 요인
Ⅳ. 학업중단(퇴학, 학교중퇴)의 추세
1. 중퇴율
2. 학교중퇴 청소년의 실태
3. 사회적 상황(대처방안)
1) 교육인적자원부
2) 문화
|
|
|
영향. 청소년상담연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년 상담자의 역할
2. 청소년 상담자의 자질
3. 본인이 가장 중요하다고 생각되는 덕목과 그 이유
1) 공감
2) 관계형성
3) 신념
4) 노력
5) 교육자
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
교육 (한 시간분량의 학습지도계획서 포함)
1) 제1단계 : 사회적 사정
2) 제2단계 : 역학적 사정
3) 제3단계 : 행위 및 환경적 사정
4) 제4단계 : 교육 및 생태학적 사정
5) 제5단계 : 행정 및 정책사정
6) 제6, 7, 8 단계 : 수행 및 평가
7
|
|
|
학업 성취에 대한 태도 등도 또래들의 학교에 대한 태도에서 영향을 받고 있다. 만약 또래들이 학업성취에 대해 부정적인 태도를 가지고 있다면 자신도 친구처럼 학업 성취에 대해서는 부정적인 가치관을 가질 수밖에 없는 것이다. 이렇듯 또
|
|
|
교육의 이론과 실제. 대구: 형설출판사.
신태진(1995). 열린교육의 원리와 그 교육적 가치. 부산대학교 대학원 박사학위논문.
안범희 (1977). 창의성의 성격적 요인에 관한 연구. 연세대학교 대학원 석사학위논문.
은용기 (1992). 열린학교 열린교육
|
|
|
교육연구원
주 소
안동시 정하동 385
전 화 번 호
054-840-2260
자
택
주 소
대구시 동구 방촌동 우방강촌마을 113동502호
우편번호
701-751
전화 번호
053-986-7720
E-mail 주소
shdongg@hanmail.net
학 력
안동교육대학교
영남대교육대학원
경 력
경상북도교육청
|
|
|
연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 및 가설 5
3. 연구 모형 6
Ⅱ. 이론적 배경 7
1. 애착 7
2. 공격성 10
3. 사회적 지지 12
4. 학교생활 적응 16
Ⅲ. 연구의 방법 20
1. 연구 대상 20
2. 연구 도구 20
3. 연구절차 및
|
|
메뉴펼치기
