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인지하고 파악할 수 있는 시스템, 기타 인간적인 지능을 연구하는 일을 수행하는 시스템이 있다.
기호처리 인공지능은 순수한 논리 기호와 계산으로만 인간의 지능을 구현하려 하며 명제논리, 서술논리, 추론, 지식표현 등의 기술들이 있다.
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심리학적, 인식론적, 존재론적의 네 가지 측면에서 결점을 가지고 있지만 제가 보긴 신경컴퓨터와 정서반도체 그리고 인공생명이란 기술을 통해서 해결할 수 있다고 생각한다. 이런 해결을 통해서 인공지능의 목표인 사람의 지능에 도달하는
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않다면 그가 습득한 비언어적 지식을 보고할 수 없다고 주장하였다. 이 예는 지식의 두 가 지 다른 방식이 존재함을 보여준다. ‘자기' 의 발달
‘자기’ 발달의 일정
‘자기’에 관한 지식의 출처
‘자기’에 대한 심리학적 접근
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심리학, 컴퓨터과학, 인지과학과 시스템과학 등의 연구성과
추상적 개념들의 시스템과학적 재정의
말해지는 모든 것은 관찰자에 의하여 다른 관찰자에게 말해지는 것이고, 또 다른 그 관찰자는 자신일 수 도 있다.
자기생산체계과 환경의
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AI group과 Rosenblatt로 대표되는 신경회로 지지 group 이 첨예 되게 대립하였던 시기였다. Minsky나 McCarthy가 인간의 능력을 simula- te하는 것만을 중시하고 어떻게 두뇌가 그것을 하는가에 더 관심을 두었다고 할 수 있다. 그러나 1969년 Minsky와 Papert에
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인지 현상은 규칙을 따르는 분리된 심적 세계 표상의 처리로 간주될수 없다. 대부분의 AI는 의미의 표상이론과 일치설적 진리관에 바탕을 두고 있다.
ab하이데거는 이러한 두 입장에 반대한 대표적인 철학자이다. 표상이론은 문장의 의미가
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인지(Flavell, 1976) 전략도 효과적인 인출과 부호화를 위한 방법이다.
8. 교육적 시사점
1) 인지심리학 방법론의 교실 적용
교사들은 언제나 학생들의 마음에 관심이 있어 왔으므로, 학생이라는 존재가 있은 이후로 인지심리학적 방법들을 교실에
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심리학-인지적 접근. 서울: 학지사.
5) 임규혁(1996). 학교학습 효과를 위한 교육심리학. 서울 : 학지사
6) Gagne, E. D./이용남, 박분희 외(1994). 인지심리와 교수-학습. 서울: 교육과학사.
7) Bruning, R. H.(1999). Cognitive Psychology and Instruction 서론
본
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인지심리학
강옥기, 『수학과 학습지도와 평가론』, 경문사, 2001
고상숙, 『수학교육론』, 경문사, 2004
김양희, 『교사를 위한 수학교육론 특강』, 10101, 2006
김제한, 『발달 심리학』, 학문사, 1990
서창렬, 『피아제』, 시공사, 1999
성현아, 『
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의해 지지되었다.
<참고 문헌>
1. 인지심리학의 제 문제 Ⅰ: 인지과학적 연관, 이정모 편, 1996
2. 인지심리학과 그 응용, 존 R. 앤더슨 지음, 이영애 옮김, 이화여자
대학교 출판부, 2000.
3. 개정판 인지심리학, 이정모 외, 학지사, 2003. 없음
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