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전문성 함양을 위한 교사론, 경성대학교출판부, 2010
김희규 외 1명, 교사의 전문성 개발, 헌신, 지식공유와 교수효과성과의 구조적관계 분석, 한국인력개발학회, 2011
권기현, 지식기반사회의 교사 역할 변화에 대한 인식 연구, 경주대학교, 2003
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등학교 교사의 교직 전문성에 대한 인식 연구. 석사학위논문, 공주대학교
교육대학원
김효정(2005). 체육교사의 전문성 인식이 직무수행 태도에 미치는 영향, 석사학위 청구논문, 상지대학교 교육대학원.
유솔아(2005). PDS에서의 교육과정 연구
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라서, 이들의 전문성을 높이기 위한 사회적 공감대 형성 역시 쉽지 않다. 하지만, 이들 모두에게 공통적인 몇가지 사실을 주지하면 다음과 같다.
1. 사회복지사의 전문성을 키울 수 있는 제도적인 보완
사회복지사의 위상을 더욱 높이고 확고
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전문성 인식과 사회로부터의 전문성 인식에 차이가 나는 이유를 생각해 보고, 사회복지사의 전문성이란 무엇인가에 대해 서술해 보았다. 사회복지는 사회적 기능이 손상되어 일상생활을 영위하기 어려운 사람을 포함한 사회 구성원 모두의,
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프로그램들이라고는 할 수 없다. 사회복지기관에서 전문성을 인정받기 위해서는 지역사회를 분석하는 능력과, 이에 적합한 프로그램을 개발 할 수 있는 능력이 있어야 된다. 지역사회에 어떠한 문제점들이 있는 지, 그리고 해당 지역주민들
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있다는 것이다.
2) 보육교사의 전문성을 강화하기 위한 환경적인 요인
① 영유아에게 바람직한 환경으로서 적절한 보육서비스를 제공하기 위해서는 보육의 질적인 내용의 확보가 중요하다.
② 사회·경제적인 지위와 인식
교사는 사회·경제
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고 있다. 이러한 역할 정의만으로도 평생교육사는 평생교육현장에 꼭 필요하며, 평생교육의 질과 전문성을 확보하는데 없어서는 안 될 존재이다. 그러나 평생교육사 자격소지 직원 배치기관 현황에 의하면 86.5%가 평생교육사를 배치하지 않
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은 곧 사회복지의 질을 높이는 것에 긍정적인 영향을 주게 되는 것이고 안정된 환경에서 근무하는 것이 전문성의 향상을 위한 길이기 때문이다. 사회복지사와 클라이언트 간의 긍정적인 상호작용을 위해서는 그만큼의 환경을 만들어주어야
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양한 분야에서 사회복지사들이 같이 참여하면서 주민들과의 연계를 맺을 수 있는 기회가 많이 만들어 진다면 클라이언트들과 하면서 자연스럽게 상담을 할 수 있고 좀 더 전문성을 가질 수 있을 것이다.
결론적으로 사회복지사는 사회복지의
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요한 기여를 하고 프로그램 집행자로서 그 질을 결정하는 중요한 요인이기 때문에 그들의 전문적인 자질과 아동에게 적절한 환경 및 프로그램을 제공하는 일은 교사의 역량, 즉 보육교사의 전문성에 기인하는 것이라 할 수 있다. 아무리 좋은
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