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표준 한국어\'라고 국내외로 내세울 수는 없다. 따라서 표준화법을 말하기 전에 오늘날의 언어생활을 음운·어휘·어법 면으로 나누어 자세히 살펴보아야 될 것이다. 왜냐하면 이러한 기초부분이 확립되어야 표준화법도 말할 수 있을 것이라
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표준화법의 제정과 교과서 내 수록은 세대간, 지역 간, 계층 간의 문화적 단절을 극복한다는 점에서 우선 큰 의미를 갖는다. 그러나 이상에서 살펴 본 바와 같이 현행 교과서에서 이루어지는 표준화법 교육에는 몇 가지 문제점이 지적된다.
첫
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화법의 원리와 실제, 경문사
◇ 전은주(2001), 말하기 영역의 교육과정 내용에 대한 타당성 고찰, 화법연구3, 한국화 법학회
◇ 전영우(1967), 화법원리, 교육출판사
◇ 조선일보사·국립국어연구원 엮음(1991), 우리말의 예절－화법의 실제와 표준,
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화법의 이론과 실제, 정림사
권순희(2001), 대화 지도를 위한 청자 지향적 관점의 표현 연구, 서울대학교 박사학위 논문
국어연구원(1992), 표준화법, 조선일보사
박영목(2000) 의사소통 맥락과 전략
성환갑 외(2001), 삶을 함께하는 국어화법, 동인
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인을 부르는 것 같으므로 삼가야 한다.
(6) 누나의 남편에 대해: ‘매부, 매형, 자형’으로 부른다. ‘자형’은 남부 지방에서 많이 썼으나 중부에서도 쓰이게 되어 표준화법에서 허용했다. 여동생의 남편은 ‘매부, 0 서방’식으로 한다. 여동
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화법교육론(화법지도의 실제 화법지도의 실제)”, 중앙대학교 국어교육 중앙대학교 국어교육 연구소.
정창웅(2004), “통신언어의 전이양상과 통신언어의 전이양상과 지도방안 연구”, 한국교원대학교 석사학위논문 한국교원대학교 석사학위
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글의 이해
Ⅴ. 문학적인 글의 이해
Ⅵ. 고전 문학의 흐름
제4장 현대 문법
Ⅰ. 언어와 국어
Ⅱ. 문법의 체계
Ⅲ. 표준어 규정과 한글 맞춤법
Ⅳ. 어법에 맞는 문장
제5장 한 문
Ⅰ. 한자의 이해
Ⅱ. 한자 성어와 속담
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