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학생 스스로 교수-학습법의 변화의 필요성을 인식할 수 있는 기회가 되었다.
그래픽 계산기를 사용함으로 계산시간이 줄어들어 다양한 문제유형을 통해 수학에 관심뿐만 아니라 개념정리, 성질을 파악하는데 매우 유용하다. 손으로 해결할
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계산기는 도구 이상의 가치가 없다.
많은 사람들이 반대하고 있다.
기본적 산술 알고리즘과 그 기능을 배우기 위한 동기를 감퇴시킬 수 있다.
분수보다 소수의 쓰임을 강조하게 된다.
자료의 수집, 분석, 처리 및 해결 전략 지도에 비중을
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유형의 탐구문제를 제시하여 해결할 수 있도록 해야 한다
계산기를 통해 비슷한 유형의 많은 문제를 해결함으로써 문제해결의 원리를 학생스스로 해결할 수 있도록 해야 한다. 그 동안 교사 중심의 수업에서는 몇몇 예제문제를 풀이해주고
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구하시오.
이 경우 계산기로는 대부분 소수로 나타나기 때문에 정확한 계산을 할 수 없다.
3. ‘2300045×68000’ 을 구하시오
이 문제의 경우는 자리수가 너무 많기 때문에 계산기에 숫자가 나타나지 않는다. 아동은 계산기를 사용하려면 적절히
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방법보다는 귀납적 방법을 권장한다. 즉 학생 스스로 문제 해결 전략을 체득시키고 의도적인 문제 해결의 과정에서 경험과 기회가 주어져야 한다. 이런 면에서 계산기의 활용은 유용하다. 예컨대 문제 해결 패턴의 발견과 경험의 재구성, 적
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계산기의 버튼을 누르고, 몫을 기록하여 상대방에게 계산기를 넘겨줘야 하기 때문에 버튼을 누르는 수를 소수 제 몇 자리쯤으로 하자든가 하는 규칙을 세워야 한다. 또 나온 몫이 어림수인 것을 알아두도록 하는 것도 필요하다.
한두 번 나눗
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계산기를 이용한 수업이 극한의 학습에 미치는 효과, 이화여자대학교 교과교육연구소, 1998
◈ 김봉근 외 3명, 구조계산서의 표준화된 문서모델 구축 방법, 한국재난관리표준학회, 2008
◈ 신지영, 중학교 수학에서의 계산기 활용에 관한 연구,
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계산기(Model에 따라서 차이가 있음)는 자료의 입력 순서에 관계없이 사칙 연산의 계산 순서에 따라 처리해 줌으로서 계산 순서를 학생 스스로 인식할 수 있도록 한다.
6. 방정식 계산력을 신장시킬 수 있다
계산 결과를 즉각 확인할 수 있음으
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대해 희열을 느낄 분만 아니라 보다 휼륭한 추측 능력을 기를 수 있다(안병곤 외, 2000).
2) 수학시간 계산기 사용의 반대의견
① 계산기에 대한 과신은 기본적인 산술 알고리즘과 그 기능을 배우기 위한 모든 학습의 동기를 감퇴시킬 것이다.
계
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계산기를 활용하여 여러 번 계산을 해나가면서 표를 이용하여 규칙과 패턴을 찾아내는 활동을 하는 수학적 사고능력을 발휘하는데 도움을 주었다.
넷째, 학생들이 계산 자체에 초점을 맞추기보다는 계산의 방법, 해결의 실마리를 찾는 활동
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