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게 하는 '느낌'이라는 것을 드러내는 장면이다. 함이정은 서연이 죽었음에도 불구하고 슬픈 표정이 아닌 듯해서 이상하다는 아들의 물음에, 육신은 비록 사라졌지만 자신을 둘러싸고 있는 자연 속에서 서연을 느낄 수 있어서 '행복하다'고 말
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느낌'을 소외시켰다. 하지만 함이정은 정직한 자신의 '느낌'을 믿고 따랐고, 그 '느낌'은 동연과 서연, 슬픔이나 기쁨, 생사와 같은 두 갈래의 대립을 뛰어넘어 모두를 포용하는 영원하고 본질적인 것이 아닐까 한다. 완전한 화해와 안정 상태
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느낌 ④저명도 끼리의 배색 - 무겁고 음침하다
⑤고명도 끼리의 배색 - 밝고 경쾌 ⑥저채도 끼리의 배색 - 검소 침울
⑦고채도 끼리의 배색 - 강하고 싱싱 ⑧난색끼리의 배색 - 따뜻하고 활동적
⑨한색끼리의 배색 - 시원하고 침착한 느낌
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습니다./ 시를 읽고 친구와 느낌이나 생각을 비교해 보았습니다./ 생각 나무를 만들어 보았습니다.
-친구와 나의 생각이나 느낌이 같을 수도 있고 다를 수도 있다는 것을 알게 되었습니다.
-친구와 나의 경험이나 사고방식, 자라온 환경이 다르
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기에 대한 여러 가지 생각이나 느낌을 비교하는 공부를 계속하도록 하겠습니다.
- 차시 예고 듣기
◎ 본시 평가 계획
평가 계획
성취기준
평 가 기 준
평가방법
상
중
하
이야기에 대한 여러 가지 생각이나 느낌을 비교 할 수 있다.
이야기에
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다.
T15: 노래로 된 ‘비눗방울’을 들으니 어떤 느낌이 들었나요?
T16: ‘비눗방울’을 시와 동요로 감상했을 때 어떤 차이가 있었나요?
T17: 시와 동요의 차이를 생각하며 ‘비눗방울’ 노래를 불러봅시다.
<활동3>비눗방울 가사 바꾸어보
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는 과정을 빠짐없이 관찰해야만 나는 정말로 안다는 느낌이 들었어요. 내가 밭에다 심은 옥수수는 모두 그랬어요 정말로 친밀하고 지극한 감정이 생겼어요. 식물들과 그렇게 깊은 관계를 맺는 게 나한테는 큰 기쁨 이었지요”
“ 생명체와 교
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내용을 발표한다.
S : 네~감사합니다.
15‘
5
20
★ 자신의 생각이나 느낌을 정리한 것을 발표하도록 지도한다.
★모둠별로 돌아가며 자신의 생각을 이야기하도록 지도한다.
★ 영상을 시청한다
★활동지를 나눠주고.모둠별로 발표 지도한다.
※
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리를 선택하는 방법을 터득하도록 한다. 전 과정을 통하여 미술 표현의 즐거움을 느끼도록 하고자 한다.
단계
제재명
주요학습활동
교수ㆍ학습모형
심화
추상으로 표현하기
점, 선, 면, 색을 이용하여 자신의 느낌
표현하기
창의적 문제 해
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느낌이 드는지 한번 생각해 보세요.
-눈을 가린 체 구멍이 뚫린 상자 속에 손을 집어 넣어 느낌을 알아본다.
5’
눈가리개, 상자 4개, 인형, 비누, 수세미, 벽돌 장난감 자동차, 오징어 등
발전
표현
언어화
발견
개별학습
* 상자 속의 물건을 만
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