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의사소통과 수학적 의사소통
1. 수학적 의사소통의 정의
수학적 의사소통은 학생과 학생 사이, 교사와 학생 사이에 수학에 관한 생각, 아이디어, 신념, 전략, 태도, 느낌 등을 교환하기 위해 말하고, 듣고, 읽고, 쓰고, 아이디어를 토론하는 등
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contributes to the construction of meaning. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 수학적 의사소통
1. 수학의 정의
2. 언어로서의 수학
3. 쓰기
Ⅲ. 수학일기 정의 및 적용
1. 수학일기 현장 적용 방안 및 적용사례
2. 수학일기의 효과 및 기대
Ⅳ. 결론 및 제언
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수학적 의사소통을 통한 창의력 신장
창의력은 학습자 개인적 특성에 의해 향상되는 경우도 있지만, 타인과의 대화와 협동 속에서 발휘되는 경우도 많이 있다. 창의적 특성이 높은 학생들은 자기표현의 욕망이 비교적 강하다. 협동적인 수업
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도외시되고 권위주의와 주입식에 의한 수업이 진행된다고 할 수 있다. 수험의 방향에 따라 평가의 방향과 방법이 질주하고 있다.
4. 수학의 특성에 따른 교수-형성적 교수 학습방법
수학 교육이란 수학적 지식만을 가르치는 것이 아니라, 이와
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수학적의사소통능력을 키운다
단 계
학습 내용
교수 학습 활동
시간 및
학습형태
자료(◆) 및 유의점()
교 사
아 동
적 용 발 전
조건에 맞는 사각형 표현하기
수준별학습
T. 주어진 조건에 맞는 사각형을 점판에 나타내어 봅시다.
구체적인 조
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대해서 의문을 제기하되 서로를 존중하는 분위기가 유지되도록 해야 할 것이다. 그리하여 의사소통의 결과로 수학에 대한 긍정적인 태도를 육성할 수 있어야겠다.
Ⅵ. 수학적 의사소통의 방향
첫째, 수학적 의사소통 능력의 신장이 수학 교육
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의사소통에 의한 그 활동의 공유는 본질적인 부분을 차지한다고 할 수 있다. 이것은 수학교육에서도 역시 그러하다. 최근의 세계적인 수학교육 동향에 ‘수학적 의사소통 능력의 함양’이 포함된 것도 이와 같은 이유에서이다. 수학수업에서
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의사소통에 관한 연구, 대한수학교육학회 논문집 제8권
Ⅴ. 유니유니, 샘로이드 퍼즐, 네이버 블로그
Ⅵ. 한길준·이영주(2000), 초등학교 아동의 메타인지 수준과 수학적 문제해결력, 추론능력간의 관계 Ⅰ. 수학적 지식
1. 수와 연산
2. 패
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의사소통 지도의 실제, 한국수학교육학회지 시리즈 E, 제 8집
김선희(1998), 의사소통 지도가 수학 학습에 미치는 효과, 이화여자대학교
마이클 슈나이더, 이충호 역(2002), 자연, 예술, 과학의 수학적 원형, 경문사
송순희(2001), 수준별 교육과정
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수학적 의사소통 향상을 위한 소고, 대구교육대학교 과학교육연구소, 1998
김남희 - 변수개념의 교수학적 분석 및 학습-지도 방향 탐색, 서울대학교 대학원 박사 학위 논문, 1997
박경미·임재훈 - 수준별 교육과정의 적용에 따른 수학과 심화·보
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