목차
1. 교육불평등의 개념
2. 교육불평등의 원인
1) 부모의 사회경제적 수준
2) 사교육 강화, 공교육 약화
3) 계층별 거주지분화
4) 빈곤층의 교육기회 제한
3. 교육불평등 실태
1) 가구당 교육비 지출률
2) 사교육비 실태
3) 방과 후 학교, EBS 교재비, 어학연수 실태
4) 농어촌 방과후학교 실태
4. 교육불평등 해결방안
【 참고자료 】
2. 교육불평등의 원인
1) 부모의 사회경제적 수준
2) 사교육 강화, 공교육 약화
3) 계층별 거주지분화
4) 빈곤층의 교육기회 제한
3. 교육불평등 실태
1) 가구당 교육비 지출률
2) 사교육비 실태
3) 방과 후 학교, EBS 교재비, 어학연수 실태
4) 농어촌 방과후학교 실태
4. 교육불평등 해결방안
【 참고자료 】
본문내용
위한 지원 필요
교육격차는 학교급과 교과별로 약간 차이가 있지만 전반적으로 수업태도와 수업분위기의 차이에 기인하는 것으로 나타난다. 즉, 학생들의 수업태도와 수업분위기의 개선을 통하여 학업성취도 향상을 유도하는 것은 학생 배경 차이로 인한 격차를 완화할 수 있을 정도의 효과를 가진다. 따라서 더 효과적인 교수방법이나 교재 등을 이용해서 수업태도와 분위기를 개선하는 방법을 구안하여야 할 필요가 있다. 남궁지영,김양분,김위정(2013)「초·중·고등학교 교육격차 실태 및 완화방안」한국교육개발원
(3) 사회경제적 차원의 지원이 병행 필요
저소득층 학생들의 정의적 성취를 높이기 위해서는 교육 외적으로 분배구조의 개선, 실업구제, 사회보장제도의 확대 등 가정 기능을 회복하고 개선할 수 있도록 하는 사회경제적 차원의 지원이 병행되어야 할 것이다. 강계의(2008)「교육격차 해소 프로그램이 학생들의 정의(情意)에 미친 영향」연세대학교 교육대학원
(4) 방과후학교 활성화
교육청을 비롯한 지자체·사회복지단체·지역기업 등 지역사회의 참여를 통해 방과후 활동 지원을 확대하여야 하고, 지역 내 시설·자원 정보 및 우수 강사풀을 공유할 수 있다.
(5) EBS 강의 활성화
EBS 수능교재와 수능 시험의 연계 어느 정도 사교육 억제에 기여를 했기 때문에 EBS 수능강의는 연계정책은 지속되어야하고, EBS는 학교 교육을 보완할 수 있는 내신 강의를 대폭 증설해야 한다.
(6) 스마트교육 활성화
스마트교육을 활용하여 도서벽지 지역이나 소외 지역에 교육의 기회를 확대 할 수 있다. 지역 교육청은 스마트교실 구축운영, 온라인 수업 제도화 및 운영 등 스마트교육 모델을 창출 할 수 있다.
(7) 농산어촌의 교육복지 지원
농산어촌의 학생에 대한 교육경비 지원의 확대가 필요하고, 마을 공부방과 기숙사 설치를 지원할 필요가 있다. 또한 농산어촌 학교는 사교육을 받기 힘드므로 방과후학교의 내실화를 위해 지원을 확대해야 할 것으로 사료된다.
(8) 학벌중심사회에서 능력중심사회로 전환을 도모
대학특성화 등을 통한 대학 서열화 구조 완화, 선취업 후진학 확대, 학력을 대체하는 능력인정 체계 마련 등을 통해 능력중심사회 구현을 위한 노력을 지속하도록 해야 한다.
【 참고자료 】
강계의(2008)「교육격차 해소 프로그램이 학생들의 정의(情意)에 미친 영향」연세대학교 교육대학원 석사학위논문
김경근(2005)「한국사회 교육격차의 실태 및 결정요인」교육사회학연구 제 15권 제 3호
남궁지영,김양분,김위정(2013)「초·중·고등학교 교육격차 실태 및 완화방안」한국교육개발원
박용범(2006)「수학 학업성취에서 불평등의 요인 분석」단국대학교 대학원 석사학위논문
박혜영(2007)「서울시 소득과 교육불평등에 관한 지리학적 고찰」성신여자대학교 교육대학원 석사학위논문
손준종(2006)「교육 양극화의 개념, 유형, 동인에 관한 탐색적 논의」한국교육학연구, 제12권 제2호
이혜영,강태중(2004)「교육복지투자우선지역 학교와 타 지역 학교의 교육격차 분석 연구」한국교육개발원
통계청 홈페이지
교육격차는 학교급과 교과별로 약간 차이가 있지만 전반적으로 수업태도와 수업분위기의 차이에 기인하는 것으로 나타난다. 즉, 학생들의 수업태도와 수업분위기의 개선을 통하여 학업성취도 향상을 유도하는 것은 학생 배경 차이로 인한 격차를 완화할 수 있을 정도의 효과를 가진다. 따라서 더 효과적인 교수방법이나 교재 등을 이용해서 수업태도와 분위기를 개선하는 방법을 구안하여야 할 필요가 있다. 남궁지영,김양분,김위정(2013)「초·중·고등학교 교육격차 실태 및 완화방안」한국교육개발원
(3) 사회경제적 차원의 지원이 병행 필요
저소득층 학생들의 정의적 성취를 높이기 위해서는 교육 외적으로 분배구조의 개선, 실업구제, 사회보장제도의 확대 등 가정 기능을 회복하고 개선할 수 있도록 하는 사회경제적 차원의 지원이 병행되어야 할 것이다. 강계의(2008)「교육격차 해소 프로그램이 학생들의 정의(情意)에 미친 영향」연세대학교 교육대학원
(4) 방과후학교 활성화
교육청을 비롯한 지자체·사회복지단체·지역기업 등 지역사회의 참여를 통해 방과후 활동 지원을 확대하여야 하고, 지역 내 시설·자원 정보 및 우수 강사풀을 공유할 수 있다.
(5) EBS 강의 활성화
EBS 수능교재와 수능 시험의 연계 어느 정도 사교육 억제에 기여를 했기 때문에 EBS 수능강의는 연계정책은 지속되어야하고, EBS는 학교 교육을 보완할 수 있는 내신 강의를 대폭 증설해야 한다.
(6) 스마트교육 활성화
스마트교육을 활용하여 도서벽지 지역이나 소외 지역에 교육의 기회를 확대 할 수 있다. 지역 교육청은 스마트교실 구축운영, 온라인 수업 제도화 및 운영 등 스마트교육 모델을 창출 할 수 있다.
(7) 농산어촌의 교육복지 지원
농산어촌의 학생에 대한 교육경비 지원의 확대가 필요하고, 마을 공부방과 기숙사 설치를 지원할 필요가 있다. 또한 농산어촌 학교는 사교육을 받기 힘드므로 방과후학교의 내실화를 위해 지원을 확대해야 할 것으로 사료된다.
(8) 학벌중심사회에서 능력중심사회로 전환을 도모
대학특성화 등을 통한 대학 서열화 구조 완화, 선취업 후진학 확대, 학력을 대체하는 능력인정 체계 마련 등을 통해 능력중심사회 구현을 위한 노력을 지속하도록 해야 한다.
【 참고자료 】
강계의(2008)「교육격차 해소 프로그램이 학생들의 정의(情意)에 미친 영향」연세대학교 교육대학원 석사학위논문
김경근(2005)「한국사회 교육격차의 실태 및 결정요인」교육사회학연구 제 15권 제 3호
남궁지영,김양분,김위정(2013)「초·중·고등학교 교육격차 실태 및 완화방안」한국교육개발원
박용범(2006)「수학 학업성취에서 불평등의 요인 분석」단국대학교 대학원 석사학위논문
박혜영(2007)「서울시 소득과 교육불평등에 관한 지리학적 고찰」성신여자대학교 교육대학원 석사학위논문
손준종(2006)「교육 양극화의 개념, 유형, 동인에 관한 탐색적 논의」한국교육학연구, 제12권 제2호
이혜영,강태중(2004)「교육복지투자우선지역 학교와 타 지역 학교의 교육격차 분석 연구」한국교육개발원
통계청 홈페이지
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