교육학 총정리 Part3

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교육학 총정리 Part3에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 중핵교육과정
2. 콜맨의 교육자본
3. 뒤르켐의 보편적 사회화
4. 부르디외의 문화재생산이론
5. 피터스의 교육의 준거
6. 과학적 관리론
7. 허즈버그의 동기위생이론
8. 변혁적 리더십
9. 집중이수제
10. 블록타임제
11. 교과교실제
12. 생활지도의 개념과 원리
13. 파이너의 재개념주의
14. 잠재적 교육과정의 부정적 측면
15. 맥그리거의 XY이론
16. 보울스와 긴티스의 경제재생산이론
17. 분산적 지도성
18. 발전교육론
19. 창의력 신장을 위한 PMI법과 체크리스트법
20. 드리븐의 규범교육

본문내용

생들이 졸업한 후에도 계속적으로 이루어져야 한다.
13. 파이너의 재개념주의
파이너는 자아성찰을 통해 진정한 내적 세계를 알게 되고, 문화적ㆍ사회적 제약들이 무엇인지를 깨달음으로써 자신은 물론 타인까지도 해방시킬 수 있어야 한다고 보았다. 파이너는 학습자의 교육경험을 분석하여 교육에 대한 이해와 자아성찰을 촉진하기 원했다. 파이너는 학습자의 교육경험을 분석하여 교육에 대한 이해와 자아성찰을 촉진할 필요가 있다고 보았으며, 이러한 파이너의 방법을 Currere방법론이라고 한다. 다시 말하면, Currere방법론이란 아동 스스로 자기 나름의 의문을 가짐으로써 행하는 학습활동, 경험을 통한 의미형성과정으로 정의할 수 있다. 이러한 Currere 방법론을 교수학습과정에 적용할 경우 이를 Currere의 자서전적 방법이라고 한다.
14. 잠재적 교육과정의 부정적 측면
잠재적 교육과정이란 의도하지 않았지만, 무의식적으로 학습하는 것으로 학교에서는 복종과 순종의 습관형성, 시험을 통한 경쟁, 시기, 질투 등을 무의식적으로 가르치며 무의식적으로 자신의 감정과 욕구를 통제하는 방법을 가르친다. 이러한 부정적인 측면을 해결하기 위한 교사의 역할이 중요하다. 먼저, 학생의 복종과 순종의 습관을 해소하기 위해 교사는 학생 간의 활발한 긍정적 상호작용을 할 필요가 있으며 또한, 온화한 미소를 보일 필요가 있다. 또한, 시험과 학교생활을 통해 무의식적으로 획득한 경쟁, 시기, 질투 등을 제거하기 위해서 교사는 상대평가가 아닌 절대평가의 방식으로 평가의 방식을 바꾸어줄 필요가 있다. 그리고 학습의 방법 또한 협동학습, 토론학습 등으로 바꿀 필요가 있다. 그리고 학습자의 감정과 욕구의 통제는 학습자의 창의성 표출을 제안한다. 고로 교사는 이를 해소하기 위해 발산적 질문을 통해 학습자의 다양한 사고능력을 계발할 필요가 있으며, 밝은 학습문위기를 조장함으로써 이러한 문제를 해결할 필요가 있다.
15. 맥그리거의 XY이론
맥그리거는 인간의 유형을 크게 X인간과 Y인간으로 구분하였다. 먼저, X인간유형은 업무를 행함에 있어 스스로 하려는 경향이 없고 오로지 외적인 자극에 의해 강화 받음으로써 업무를 행한다. 즉, X인간유형은 본질적으로 일을 싫어하기 때문에 과학적 관리론에 입각한 관리가 필요하다. 이러한 X인간유형을 주장하고 있는 학자들은 권위주의적 지도성 이론을 적용해야 한다는 입장을 취한다. 반면, Y인간유형은 인간은 업무를 행함에 있어 자발적으로 동기화되며 이를 위해 외적인 강화가 아닌 흥미와 동기 자극을 제공함으로써 내적 강화를 유발해야 한다. 즉, Y인간관을 주장하는 학자들은 인간은 본질적으로 일을 하고 싶어 하므로 개개인의 자발성과 가치를 존중해줄 필요가 있다고 주장한다.
16. 보울스와 긴티스의 경제재생산이론
보울스와 긴티스는 학교가 지배계급과 생산계급에 맞는 지시고가 기능 및 태도를 가르침으로써 불평등한 사회적 생산관계를 정당화하고 재생산한다고 주장하였다. 즉, 자본가 자녀들의 경우는 인문계, 명문대학, 진학반에 입학하여 현명하게 선택하기, 내면적 기준에 따라 행동하기 등의 지도자의 특성에 대해 배우는 반면, 노동자 자녀들의 경우는 실업계, 전문대학, 진학반에 진학하여 순종, 시간엄수, 복종 등의 노동자로서 요구되는 가치를 배우게 된다. 고로 이러한 과정에 의해 계층이 대물림됨을 주장하고 있다.
17. 분산적 지도성
분산적 지도성이란 조직의 상황적 맥락에서 조직이 직면한 문제를 해결하기 위해 의사결정 공유를 통해 이루어지는 지도성으로 조직역량과 개인의 전문성을 극대화하기 위해 이루어지는 지도성이다. 이러한 분산적 지도성을 함양하기 위해 교사 측면에서는 학교 프로젝트를 계획할

키워드

중핵교육과정,   뒤르켐의 보편적 사회화,   문화재생산이론,   과학적 관리론,   인간자원론,   인간관계론,   교과교실제,   블록타임제,   성취지향성,   생활지도