「언어의 산출과 이해에 대한 ‘다중 처리’ 모형」요약

소개글

「언어의 산출과 이해에 대한 ‘다중 처리’ 모형」요약에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

자 스스로 활동 짝끼리 활동 모둠 활동 학급 전체 활동 등의 활동을 연습시키면서 통합활동을 진행할 수도 있다. 그러나 난이도가 높아지지 않거나 과제 해결에 대한 평가표가 주어지지 않는다면 학습자들이 스스로 자신의 향상 과정을 되돌아볼 수 없다. 따라서 과제가 등급화되는 척도 및 평가 명세표가 과제 연속물과 함께 주여져야 하는 것이다. 과제를 잘 수행한 아이들이 과제 설정과 진행에도 참여하여 발언할 수 있는 기회가 보장되어야 한다.
과제 중심 언어 교육은 참된 실생활 자료를 다루는 담화 교육이므로 담화 조직 원리에 대한 자각을 키워 주려면, 언어 산출 및 이해 과정에 대한 심리학적 논의가 불가결하다. 평가 명세표나 과제 등급화, 과제 연속물 등 여러 방식으로 두 영역을 조화롭게 맞물리도록 해야한다.

키워드

「언어의 산출과 이해에 대한 ‘다중 처리’ 모형」요,   다중 처리,   다중 ,   처리’