[초등도덕교육론]공리주의와 도덕교육

소개글

[초등도덕교육론]공리주의와 도덕교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 공리주의 주제 선정 이유


Ⅱ. 공리주의 이론 설명
1. 공리주의의 시대적 배경과 철학적 흐름
2. 벤담 - 양적 공리주의
3. 밀 - 질적 공리주의
4. 공리주의 비판

Ⅲ. 사례와 분석
1. 사례와 분석 - 새만금 간척사업을 둘러싼 논쟁
2. 사례와 분석 - 교사의 딜레마
3. 사례와 분석 - 이라크 파병 문제

Ⅳ. 수업적용과 교육활용


Ⅴ. 마치면서


Ⅵ. 참고문헌

본문내용

었는데, 육군은 명칭을 각각 '서희 부대'와 '제마 부대'로 결정했다. 파병 부대의 공식 명칭은 이라크 평화재건 사단으로 일명 '자이툰'(아랍어로 올리브를 의미) 부대로 확정되었으며, 정부는 2004년 4월 이라크에 추가 파병되는 한국군의 주둔지를 이라크의 대표적 유전지대인 키르쿠크 등 북부 아타민주 지역으로 최종 결정했다.
<분석>
2003년 당시 이라크 파병 문제에 관해 여전히 실리와 명분이라는 두 측면이 첨예하게 대립하였었다. 인터넷, 신문, 텔레비전, 라디오등 모든 매체들이 이라크 재파병 문제를 다루었고, 이렇게 이 문제에 관해 빚어지는 많은 갈등과 쏟아지는 많은 관심은 이 문제가 얼마나 중요한지를 반증하였다. 이 문제가 중요한 것은 단지 긴박한 세계정세 때문이라기 보다는, 이 문제가 우리들의 ‘실리냐 명분이냐, 공리냐 의무이냐’ 라는 우리의 행동양식을 결정짓는 내부적 가치의 충돌을 요구하고 있기 때문이었다.
-공리주의적 입장-
한-미 관계를 돈독히 하는 것이 북핵문제의 평화적 해결을 할 수 있으며, 우리나라 경제에도 도움이 될 것이라는 것이 공리주의자들이 이라크 파병에 찬성하는 이유이다. 계속 논란이 되어온 북핵 문제의 해결에 있어서 파병이 미국의 이라크에 대한 전쟁처럼 강경한 대응을 억제할 수 있고 최소한 그렇게 하도록 설득시킬 수 있다는 점에서 유용하다는 것이다. 그리고 제 1차 파병이후 열린 한미 외무장관회의에서 미국이 우리나라의 파병에 관해 감사를 표시하고 북핵문제가 이라크 문제와는 근본적으로 다르다는 점을 재확인 시켜준 것을 그 실례로 들고있다.
경제적으로는 한미관계를 돈독히 함으로써 취약한 한국사회 경제구조를 안정시켜 외국 투자자들의 투자를 유도해 결과적으로는 파병이 경제적 이득으로 연결된다고 주장한다. 또한 전쟁이 끝난 후에 있을 지도 모르는 경제적 보복을 피할 수 있고, 베트남 파병 후에 얻었던 실제적인 금전적 원조와 같이 동맹국으로서 전후 이익을 나눌 수 있다고 주장한다.
Ⅳ. 수업적용과 교육활용
공리주의는 최대 다수의 최대 원리라는 원리의 입각하여 공동체의 이익을 추구하는 것을 강조한다. 초등학교 교과서 중 이러한 공리주의의 내용을 발견할 수 있는 부분으로는 5학년 2학기 6. ‘나와 우리’ 단원을 찾을 수 있다. 이 단원에서는 공동체의 이익을 추구해야 하는 이유에 대하여 학습하게 된다. 이를 통해 학생들은 ‘최대 다수의 최대 행복’이라는 공리주의의 개념을 이해할 수 있게 될 것이다. 그리고 이 단원을 가르칠 때에는 공동체의 이익과 개인의 이익이 충돌할 때에는 어떻게 문제를 해결하는 것이 좋은지에 관하여 학생들이 직접 고민하고 의견을 나누며 토론하여 볼 수 있도록 할 필요가 있다. 공동체의 이익과 개인의 이익이 충돌하지 않을 때에는 공동체의 이익을 추구하는 것이 마땅한 것으로 보여지지만 공동체의 이익 추구가 개인의 이익을 침해할 때에는 공리주의의 입장을 따르는 것이 불합리하게 보여질 수 있다. 이러한 점을 고려하여 학생들이 실제 생활 속의 문제를 해결하는 과정에서 공리주의의 원리를 어떻게 적용하는 것이 좋을지 생각해 볼 수 있도록 지도하여야 한다.
또, 공리주의는 공동체의 이익을 추구하기 위하여 법과 규칙을 준수할 것을 강조하는데 이러한 부분과 관련된 내용은 초등학교 교과서 3학년 2학기 2. ‘약속과 규칙’ 단원과 6학년 1학기 5. ‘함께 지키자’ 단원에서 찾을 수 있다. 이러한 단원들을 지도할 때에는 학생들이 법과 규칙을 지켜야하는 이유를 알고 그것을 지켰을 때 얻을 수 있는 것이 무엇인지를 이해할 수 있도록 해야 한다. 그리고 학생들이 자율적으로 법과 규칙을 준수하겠다는 의지와 태도를 지닐 수 있도록 지도해야 한다.
다음은 5학년 2학기 6. ‘나와 우리’ 단원에 공리주의 개념을 적용하여 수업을 구성한 간략한 지도안이다.
단 원
6. 나와 우리
일시
장소
5-4교실
본시주제
동물 음악회 소품 만들기
대상
5학년 4반 24 명(남12 ,여 12)
학습목표
공익 생활의 의의와 공공의 이익을 추구해야 하는 까닭을 안다.
단계
학습흐름
교수 학습 활동
시간
(분)
자료() 유의점()
교 사
학 생
도입
동기 유발
◈삽화 제시
삽화 제시
교과서 삽화
공공의 이익을 추구해야 하는 까닭을 알아보자.
전개
문제 상황 파악
문제 해결 방법 찾기
◈빈터 읽고 생각하기
-하영이네 가족이 빈 터를 텃밭으로 사용했을 때 어떤 이익을 얻을 수 있습니까?
-하영이네 빈 터를 놀이터로 사용하면 마을 주민들은 어떤 이익을 얻을 수 있습니까?
-하영이네 가족과 마을 주민들 중 어느 쪽이 양보를 해야 한다고 생각합니까?
◈ 실생활에 적용하기
-여러분의 상황이라면 어떻게 해결할지 자유롭게 말해봅시다.
빈터 읽고 생각하기
-채소를 가꿉니다.
-아이들이 안전하게 놀 수 있습니다.
-공익을 생각할 경우~
-개인의 이익을 생각할 경우~
실생활에 적용하기
-절충안
-공익 중시 의견
-사익 중시 의견
Ⅴ. 마치면서
이번 학기에 초등 도덕 교육론 강의를 들으며 많은 학자들의 윤리 사상과 철학에 대하여 배울 수 있었다. 그러나 여러 어려운 이론들을 이해하고 공부하는 것에만 급급하여 막상 이러한 내용들을 초등 교육에 어떻게 적용시킬 것인가 하는 부분에 대하여는 깊이 생각해 보지 못한 것이 사실이다. 그런데 이번 과제를 하면서 도덕 교육 이론을 어떻게 초등 교육 현장에 적용해야 할지에 대하여 많이 고민하고 연구해 볼 수 있었다. 처음 보고서를 쓰기 시작할 때에는 공리주의 이론에 대하여 관심이 있어서 공리주의를 주제로 선정했던 것인 만큼 이론에 대해서도 더욱 자세히 알 수 있게 되었고 뿐만 아니라 공리주의를 현실의 문제에 적용시키고 더 나아가 초등 교육에도 적용시키는 방안을 연구하면서 공리주의뿐만 아니라 다른 이론들도 현실의 여러 문제 상황들에 접목시켜 학생들에게 교육하면 효과적인 수업을 구성할 수 있을 것이라는 생각을 하게 되었다. 많은 것을 배우고 생각할 수 있는 기회가 되었던 과제였다.
Ⅵ. 참고문헌
프랭크 딜리, 김기찬 역, 서양 철학사
마이클 센델, 이창신 역, 정의란 무엇인가
교육인적자원부, 초등학교 3,5,6학년 도덕 교과서, 교육인적자원부, 2006

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[초등도덕교육론],   공리주의와,   도덕교육