교육심리학 ) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오

소개글

교육심리학 ) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
2-1) 매슬로우의 동기위계설과 교육적 시사점
2-2) 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
2-3) 네 가지 강화계획에 대한 실생활의 예 제시와 설명
3. 결론
4. 참고자료 및 출처

본문내용

, 즉 연속 강화가 아닌 경우를 총칭하는 것으로, 강화를 간헐적으로만 제공하는 절차를 의미한다.
사실 계속적 강화는 반응이 발현할 때마다 강화를 하는 방식이기 때문에 특정한 행위를 학습시키는 데 있어서 가장 빠르게 학습을 완수할 수 있는 방법이지만, 실제로는 일상에서 계속적 강화를 완전히 수행하는 것은 매우 어려운 일이다. 앞서 언급하였듯이 학습자가 강화에 있어 둔감해짐으로써 학습에 대한 결과값이 교육자의 기대보다 저하할 수 있기 때문이다. 그렇기 때문에, 어떤 경우에는 간헐적 강화를 시행하는 것이 학습에 있어서 더욱 효과적일 수도 있다. 대개 간헐적 강화를 통해 습득된 반응은 계속적 강화를 통해 습득된 반응보다 강화의 제거에 대해 더욱 저항적이다. 다시 말해, 간헐적 강화를 통해 학습한 반응은 매번 보상이 주어지는 것을 기대하지 않게 되므로 보상을 중단하더라도 얼마간은 반응이 소거되지 않고 교육자가 의도한 결과를 낼 수 있는 것이다.
두 가지를 종합하여 학습의 효과를 극대화하고자 하는 경우, 학습 초기에는 계속적 강화를, 학습이 어느정도 진행된 상황에서는 간헐적 강화로 학습의 효과를 높이는 것이 바람직하다. 그 후에는 강화의 빈도를 점차 줄여나가 외적 보상을 학습자의 목표 달성에 대한 성취감 등의 내적 보상으로 변환할 수 있도록 한다.
2-3) 네 가지 강화계획에 대한 실생활의 예 제시와 설명
네 가지의 강화계획을 실생활에서 찾아볼 수 있는 구체적인 예시와 함께 설명해보도록 하자.
① 고정간격 계획
고정간격 계획에서 강화는 마지막 강화에서부터 측정된 시간 간격이 지난 후 방출 전 첫 반응 뒤에 주어진다. 일정한 시간적 간격을 두고 강화를 주는 것이다. 시간 예측이 가능하므로 주어진 바로 다음의 수행 수준은 떨어지고 강화가 일어날 시간이 가까워지면 다시 회복되는 경향이 있다. 예를 들면, 수학 문제를 풀 때 5분에 한 번씩 고정적으로 강화를 주는 것이다.
② 고정비율 계획
일정한 횟수만큼 일어날 때 강화를 주는 것으로, 이 경우도 유기체는 몇 회의 반응이 있은 후에야 강화가 주어진다는 것이 예측 가능하므로, 일단 강화를 받으면 일시적으로 수행수준이 떨어지기도 한다. 실생활 예로서, 학생이 열 문제를 풀 때마다. 한 번의 강화를 주는 경우이다.
③ 변동 간격 계획
변동적인 시간 간격으로 강화를 주는 것으로, 소거에 대한 저항력이 가장 강해서 비교적 유지성이 뛰어난 반응 비율을 보이는 경향이 있다. 실생활 예로, 수학 문제를 풀 때 5분 안에 아무 때나 한 번의 강화를 주는 것이다.
④ 변동비율 계획
불규칙한 반응 횟수에 따라 강화를 주는 것으로, 학습자인 유기체는 언제 강화가 있을지 모르기 때문에 계속해서 반응을 시도한다. 이 경우, 동물은 때때로 이미 얻은 먹이를 먹는 것조차 잊은 채 다음의 강화를 얻기 위해 반응 행동에 몰두하기도 한다. 구체적인 예로, 학생이 두 문제를 풀면 한 번, 세 문제를 풀면 또 한 번, 이런 식으로 강화를 계속해서 변화를 주며 제공하는 경우가 변동비율 계획에 해당한다.
3. 결론
앞서 살펴본 바와 같이, 교육자는 매슬로우의 이론과 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 잘 활용하여 학생들의 학습에 대한 동기를 부여하는 동시에 보상 혹은 처벌을 적절하게 적용하여 학습효과를 높일 수 있다.
그러나 무작정 이론에 따라서만 학생들을 대할 것이 아니라, 모든 이론에는 예외가 있으며, 학생마다 각 개체가 원하는 바 혹은 동기부여를 하는 욕구의 우선순위가 다를 수 있음을 항상 인지하고, 각 학생의 성향이나 학습 목표, 혹은 자아실현에 있어서의 방향성을 고려하여 학습에 대한 효과를 최대한으로 끌어올릴 수 있는 강화계획을 적용하는 것이 바람직하다.
보상과 처벌에 있어서도 마찬가지다. 간헐적 강화계획의 유형 중 네 가지 강화계획을 실생활에 적용할 경우, 고정비율과 고정간격 계획에서는 강화를 받은 후 일시적으로 반응이 중단되는 특성과 변동비율과 변동간격 계획에서는 반응이 중단되지 않고 지속해서 나오는 특성이 있음을 인지하고, 이를 실제로 학생들에게 적용할 수 있어야 하는 것이다.
4. 참고자료 및 출처
- 매슬로우의 욕구단계이론(Need Hierarchy Theory), 산업뉴스, 2017.02
- ‘매슬로의 욕구이론에 대한 비판’, 이경인, 이진남, 강원대, 2018.12
- 인간행동과 사회환경, 양서원, 유수현 외(2015)
- 교육심리학의 이론과 실제, 학지사, 권대훈(2015)
- [교육학] 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성, 2017.08

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교육심리학,   매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명