집단상담을 통한 아동의 인성교육

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 인성교육과 집단상담

Ⅲ. 인성교육과 집단상담자

Ⅳ. 인성교육을 위한 집단상담의 실제

Ⅴ. 결 론

본문내용

) 진로탐색을 위한 집단상담
7) 스트래스 대처를 위한 집단상담
8) 성교육을 위한 집단상담
9) 약물남용방지를 위한 집단상담
10) 지도력 육성을 위한 집단상담
또한 현재 대학에서는 대학생들을 위해 "자기성장을 위한 프로그램", "자기주장 프로그램", "인
간관계 개선 프로그램", "스트레스해소 및 불안관리 프로그램"의 순으로 집단상담의 프로그램이
많이 실시되고 있다 (한양대학교 학생생활연구소, 1994).
그러나 우리나라 아동들을 위한 집단상담 프로그램연구개발은 아직도 외국 문헌을 번역하여
소개하는 단계이다 (참고문헌 참조). 청소년들의 문제를 아동기에 예방한다는 차원에서도 아동들
의 생활지도와 인성교육을 위한 집단상담 프로그램들이 많이 연구되고 개발되어야 한다고 생각
된다.
따라서 연구자는 아동의 인성교육이 하나의 교육과정처럼 체계적이고 각각의 프로그램들이 좀
더 연계적으로 실시될 수 있는 인성교육 프로그램을 개발하기 위해 집단상담적 접근을 하나의
대안으로 제시한다. 그 이유는 초등학교 아동의 인성교육을 집단상담적 접근방법으로 접근함으로
써 집단역동성을 활용하여 인성교육의 효과를 더욱 크게 할 수 있다고 보기 때문이다.
연구자가 본 논문에서 집단상담적 접근을 통한 아동의 인성교육 프로그램을 예시 했었으면 더
욱 좋았을 것이라고 생각된다. 그러나 연구자는 지금 이러한 프로그램을 개발 중에 있으므로 실
제 프로그램을 제시하지 못했다. 그러나 어려운 여건 속에서도 인성교육을 위해 애쓰는 일선 교
사들에게 좀더 효과적이고 체계적인 인성교육 프로그램을 제시하리라는 약속을 하며 본 연구를
여기서 마무리한다.
Ⅴ. 결 론
현재 초등학교 학생들을 위한 많은 인성교육 프로그램들이 실시되고 있다. 그들 각각의 프로그
램들을 하나하나 볼 때 매우 유용한 것들이 많다. 그러나 이들 프로그램이 하나의 교육과정처럼
체계적이고 연계적으로 정리가 되어 있지 않은 상태에서 적용되다 보니 인성교육의 본래 목표인
전인교육에 위배되는 사례가 많은 것도 사실이다.
집단상담에서는 집단구성원사이에 상호 역동적 관계를 바탕으로 내담자 개개인의 문제를 해결
하고 그 자신의 변화가 이루어지게 한다. 즉 집단상담에서는 집단이 가지는 역동적 힘을 활용함
으로써 초등학생들의 인성발달을 보다 효과적으로 학습할 수 있다.
따라서 연구자는 본 연구에서 인성교육이 하나의 교육과정처럼 체계적이고 각각의 프로그램들
이 좀더 연계적으로 실시될 수 있는 인성교육 프로그램개발을 위해 집단상담적 접근을 시도해 보았
다. 즉 초등학교 아동의 인성교육을 집단상담적 접근방법으로 접근함으로써 집단역동성을 활용하여
인성교육의 효과를 더욱 크게 할 수 있다는 가능성을 제시하였다.
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