보건교육 2025년 1학기 공통형 중간과제) 건강과 건강증진의 정의 포스트 코로나(팬데믹) 시대의 건강증진 + 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형 각 단계에 해당하는 적절한 예시

소개글

보건교육 2025년 1학기 공통형 중간과제) 건강과 건강증진의 정의 포스트 코로나(팬데믹) 시대의 건강증진 + 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형 각 단계에 해당하는 적절한 예시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 건강과 건강증진의 정의(협의, 광의의 건강증진)에 대하여 포괄적으로 기술하고, 자신이 생각하는 ‘포스트 코로나(팬데믹) 시대의 건강증진’에 대하여 견해를 기반을 논하시오.

1. 건강의 정의와 변화
2. 건강증진의 정의와 영역
1) 협의의 건강증진(질병 예방 중심)
2) 광의의 건강증진(생활환경, 정책, 건강권 등 포함)
3. 코로나19 팬데믹이 건강 개념에 미친 영향
1) 건강에 대한 사회적 인식 변화
2) 신체적·정신적·사회적 건강의 통합 필요성 증대
4. 포스트 코로나 시대의 건강증진에 대한 개인 견해
1) 미래 건강증진의 방향성
2) 디지털 헬스, 심리방역, 사회적 약자 보호 등 새로운 과제
3) 개인, 지역사회, 국가의 역할

Ⅱ. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 특성을 간략히 기술하고, 보건교육을 위한 주제 1가지를 선정 후 PRECEDE-PROCEED 모형의 각 단계에 해당하는 적절한 예시를 들어 서술하시오.

1. PRECEDE-PROCEED 모형의 개요와 특성
1) 모형의 명칭 의미와 전체 구조
2) 보건교육에서 이 모형이 가지는 의의와 장점
2. 보건교육 주제 선정 및 배경
1) 선정한 주제 소개 (노인인구의 안전사고 예방 교육)
2) 대상 집단 및 주제를 선택한 이유
3. PRECEDE 단계의 적용 사례 (각 단계별 적용)
4. 모형 적용의 시사점과 실천적 의미
1) 모형을 통해 얻을 수 있는 교육 전략상의 통찰
2) 현장 적용에서의 유용성과 한계

Ⅲ. 참고문헌

본문내용

한다. 이 단계에서는 기존 제도와 자원을 어떻게 활용하고, 어떤 부분이 보완되어야 하는지를 명확히 분석해 교육 실천의 기반을 마련하는 것이 중요하다.
⑥ 6단계 : 실행
실행 단계는 앞선 진단 과정에서 도출된 계획을 실제로 현장에서 적용하는 단계이다. ‘노인 안전사고 예방 교육’을 실행하기 위해 우선적으로 고려해야 할 것은 교육 장소와 방식이다. 지역 보건소, 노인복지관, 경로당 등을 중심으로 교육 장소를 확보하고, 고령자의 인지적 특성과 신체적 제약을 고려해 시청각 자료나 참여형 학습을 활용한 프로그램을 구성한다. 또한 교육 대상자의 이해를 돕기 위해 간단한 문장과 시각적 자료 위주의 교재를 활용하고, 반복 학습을 통해 정보 정착을 도모한다. 실행 과정에서는 지역사회 내 자원봉사자, 간호사, 물리치료사 등과 연계하여 전문성과 현실성을 동시에 확보할 수 있도록 구성해야 한다.
⑦ 7단계 : 과정 평가
과정 평가는 교육이 계획한 대로 실행되고 있는지를 점검하는 단계이다. 이는 프로그램의 질 관리와 즉각적인 피드백 반영을 가능하게 하며, 실행의 정확성을 보장하는 데 필수적이다. 노인 안전사고 예방 교육에서는 참여자의 출석률, 교육 프로그램 이행률, 강사의 전달력, 시청각 자료의 활용 적절성 등을 구체적으로 모니터링할 수 있다.
⑧ 8단계 : 영향 평가
영향 평가는 교육이 개인의 인식, 태도, 행동에 어떤 변화를 일으켰는지를 분석하는 과정이다. 이는 교육 직후 또는 일정 기간 내에 관찰 가능한 변화들을 측정함으로써, 교육의 단기적 효과를 파악하는 데 초점을 둔다. 노인 대상 안전사고 예방 교육에서는 낙상 위험 인식 수준의 향상, 가정 내 위험 요소 제거 여부, 보조기구 사용 비율 증가, 안전 행동 실천 정도 등이 영향 평가의 주요 지표가 될 수 있다.
⑨ 9단계 : 결과 평가
결과 평가는 교육이 장기적으로 건강 수준이나 삶의 질에 어떤 긍정적 영향을 미쳤는지를 분석하는 마지막 단계이다. 노인 안전사고 예방 교육의 결과 평가는 실제 낙상률 감소, 응급실 방문 빈도 하락, 관련 사고로 인한 입원율 감소, 자립 생활 유지율 향상 등의 보건지표를 기반으로 진행된다. 결과 평가는 단지 프로그램의 성패를 판단하는 데 그치지 않고, 이후 유사한 프로그램을 어떻게 설계·개선할 것인지에 대한 방향성을 제시해준다. 즉, 효과적인 교육이 실제로 ‘건강한 삶’으로 이어졌는지를 증명하는 단계로서, 정책적 확산과 예산 배분의 타당성을 뒷받침하는 과학적 근거가 된다.
4. 모형 적용의 시사점과 실천적 의미
1) 모형을 통해 얻을 수 있는 교육 전략상의 통찰
PRECEDE-PROCEED 모형을 활용한 보건교육은 단순히 지식을 전달하는 수준을 넘어, 건강 행동 변화에 영향을 미치는 다차원적 요인을 체계적으로 분석하고, 이를 토대로 실질적인 개입 전략을 설계하는 데 큰 도움을 준다. 특히 노인 인구의 안전사고 예방 교육과 같은 복합적 주제에서는 행동의 원인이 단지 정보 부족이 아니라, 생활환경, 사회적 지지, 정책적 기반과 밀접하게 연관되어 있기 때문에, 이러한 포괄적 분석이 필수적이다. 이 모형을 통해 교육 전략은 단편적 접근이 아닌, 문제 발생의 전 과정을 추적하고, 그에 따라 구체적이고 실현 가능한 개입 계획을 수립하게 된다. 예를 들어, 낙상 예방 교육을 기획할 때 단지 ‘넘어지지 마세요’라는 경고가 아니라, ‘왜 넘어지는가’, ‘무엇이 위험 요소인가’, ‘어떻게 이를 줄일 수 있는가’에 대한 다각적인 접근이 가능해진다. 이로 인해 교육자는 대상자의 행동 변화를 유도할 수 있는 보다 과학적이고 전략적인 개입을 설계할 수 있으며, 교육의 실효성을 극대화할 수 있다. 또한 이 모형은 ‘대상자 중심’ 교육을 실현하는 데 효과적이다. 노인의 삶의 질, 심리적 요인, 생활환경, 제도적 제약 등을 모두 고려함으로써, 보건교육이 일방적인 전달이 아니라 상호작용과 공감 기반의 개입으로 전환된다. 이는 교육 수용성과 지속 가능성을 높이며, 장기적인 건강증진 효과를 기대할 수 있게 만든다.
2) 현장 적용에서의 유용성과 한계
PRECEDE-PROCEED 모형의 가장 큰 장점은 이론적 명료성과 실천적 확장성의 조화를 이룬다는 점이다. 실제 교육현장에서 이 모형을 활용하면, 건강문제를 체계적으로 정의하고, 그 해결을 위한 근거 기반의 개입을 실행할 수 있다. 특히 여러 분야의 협력이나 지역사회 기반 교육이 강조되는 최근 보건교육 흐름에서 이 모형은 매우 유용한 도구로 평가받는다. 예를 들어 지역 노인복지관에서 낙상 예방 프로그램을 기획할 경우, PRECEDE 단계에서 문제의 심각성을 수치로 파악하고, 행동 요인을 분석한 후, PROCEED 단계에서는 실행 및 평가 체계를 구체화할 수 있다. 이를 통해 단순히 “낙상 예방이 중요하다”는 추상적 메시지가 아니라, 실제 행동 개선과 환경 변화로 연결되는 실행 가능한 프로그램이 마련된다.
그러나 이 모형은 단계가 많고, 각 단계에 요구되는 자료 수집 및 분석 과정이 복잡하다는 점에서 실무 적용에 시간과 자원이 많이 소요될 수 있다. 특히 지역 단위의 보건교육 현장에서는 예산, 인력, 전문성의 제약으로 인해 전 단계를 충분히 구현하기 어려운 경우도 많다. 또한 대상자에 따라 행정 및 정책적 지원이 부재하거나, 환경 개선이 물리적으로 어려운 상황도 발생할 수 있다. 따라서 이 모형은 전면적 적용이 어려운 경우에도 유연하게 각 단계의 핵심 요소를 선택적으로 활용하는 방식으로 접근해야 한다. 전 과정을 완벽히 수행하지 않더라도, 주요 문제를 중심으로 단계적으로 적용함으로써 효과적인 건강개입이 가능하다는 유연한 실천 전략이 병행되어야 한다.
Ⅲ. 참고문헌
공은숙(2015). 보건교육학. 정담미디어
김영임, 박영임, 이규영(2019). 보건교육. 한국방송통신대학교 출판문화원
이경희, 권수자 외 3명(2014). 보건교육. 수문사
최연희, 김봉임 외 3명(2012). 보건교육학. 정담미디어
성기환, 최일문(2011). 노인 안전복지모델 개발에 관한 연구. 정책개발연구. Vol.11 No.2
이원태(2009). 노인들의 생활안전의식이 사고유발 요인과의 관련성. 대구한의대학교 대학원

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